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浅析自然教育思想对大学教育的启示 摘要：随着教育体制改革的不断深入，当前许多大学教育方式显然 无法适应时代的发展。文章探析了卢梭自然教育思想的内涵并肯定其当代 意义，结合我国大学教育的现状，提出以培养能力为主，从实践教育、评 价标准、校园文化建设、人格培养等方面阐述了对我国大学教育的启示。 关键词：自然教育；大学教育；自由 中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324 (2017) 12-0042-02 随着我国教育体制改革的不断深入，传统的教育方式对于现代大学生 教育的要求已显得有些力不从心。早在18世纪的法国，卢梭就倡导顺应 自然、遵循人类天性的新教育思想，这种自然教育思想在当时以其独特的 见解引起了巨大反响。至今，自然教育思想仍值得我们思考和借鉴，笔者 就其对当今大学教育的启示进行探讨。 一、卢梭自然教育思想的内涵 卢梭的自然教育思想主张的教育是“回归自然，自由自在地享受大自 然赋予我们每一个人的权利，发展个性，培养平等、独立、互助互爱等良 好品质以及能够适应时代发展的新人或自然人在卢梭的教育著作《爱 弥儿》屮，讲了一个孩子的培育过程，儿童作为自然教育的最初对象，经 过成长到其青年阶段，贯穿始终的是解除人为束缚，切忌将成人的思想强 加于儿童身上，尊重儿童的天性，使其自由地成长。因为卢梭认为人类生 来就被赋予了自由、理性和良心，这止如《三字经》中“人之初，性本善” 是一个含义。卢梭极其反对成人对孩子一味的知识灌输，这种擅苗助长的 教育方式使得孩子超出自身的负荷。倡导我们教育孩子是要让他们从生活 中、从各种活动中通过自己的观察主动学习，获得经验和知识。真止的教 育不是用各种各样的规范加以束缚，而是顺其自然，耍根据孩子的生理和 心智水平来进行［1］。自然教育的最?K目的是培养身体健康、人格健全、 善良有爱的人，自由发展个性，不受欲槊和偏见的控制，用眼睛去看，用 耳朵去听，用心去感受，能够很好地、自由自在地生活，享受快乐［2］。 二、我国当前大学教育的现状 1 ?课程设置缺乏选择性。大学的课程有必修课和选修课Z分，这就说 明学牛除了要掌握本专业设定的必修课程以外，还可以根据自己的兴趣爱 好选择合心意的选修课程，可现状却是必修课所占比重过人，而对选修课 的关注度过低，甚至有的学校还规定，与学生所学的专业关联不大的选修 课学生不能选上，没冇给学生自由选择的权利。这种对选修课不重视的情 况，无疑制约了大学生的兴趣爱好，甚至阻碍了其自由全面地发展。 2.教育方式仍须转变。目前许多大学的教育方式仍然是以教师冗长地 讲述为主，重视的依旧是学生获取知识的效率，很少与学生互动，唱着独 角戏。这就使得学生对学习缺乏热情，对知识产生抵触心理，降低了学习 效率，适得其反，事与愿违。再者，“重理论轻实践”是大学普遍存在的 情况，把知识等同于书本和课堂等。教师只重视给学生传播枯燥的理论知 识，对实践的关注过少，这样就造成学生的“死读书”现象，使学牛无法 将那些硬生生的文字与生活中的实事联系起来，导致理论无法联系实际， 知识得不到应用。 3?校园文化建设不够完善。大学文化是一所大学的软实力，也是大学 的精神核心所在。许多大学对于校园文化不够重视，配套设施匮乏，导致 学生感觉不到大学应有的风采，有特长、有爱好、有热情的学生施展不了 口己的才华，同时能力得不到提升，有所禁锢。 4.评价标准依旧是分数。我国大学的教育模式还是以应试教育为主， 考核形式单一，“以成绩优异数英雄，以分数高低论成败”，对一个学生的 评价和认可，只是看分数。恐怕这样培养的“人才”，是要加上引号的。 5?人格培养有所忽略。有些学生上了大学，以为这就“成功” 了，放 纵口己，在生活日渐舒适、奢侈之风流行的时代，尽情享受挥霍，展现人 性的堕落，逃避上课，沉迷于网络等，最后思想匮乏导致无力从中突围， 只剩下在那些物欲化、技术化的环境里沉沦，消逝生命的活力与激情。大 学生活相对于屮学虽然“自由” 一些，但是老师仍需要关心和正确引导， 使学生在这个年龄冇他们良好的道德取向和价值追求。 三、思考与启示 当今社会，大学教育的目的不是学习知识，知识只是我们培养能力的 手段，培养学生的能力才是最终目标。笔者通过对卢梭自然教育思想的思 考，结合目前我国大学生教育存在的问题，浅谈几点教育启示。 1.充分调动学生学习的主观能动性。培养学生能力，首先是要培养和 开发其学习的斥趣，使学习成为其一种精神需求和习惯。在教学屮，教师 可采用交互式的教学模式，使更多的教学内容渗透在师牛的共同活动之 中；教学方法可以灵活多样，例如小组讨论、读书报告、实验、社会调查 等［3］。这样能够充分调动学生的求知欲和积极性。只要有了学习的热情, 那么学习就不再是一项枯燥的任务。 2?构建非书本上的学习活动。在课程方曲，