第四课 汉语作为第二语言教学和应用.pptxVIP

汉语作为第二语言的教学和应用;汉语作为第二语言的教学性质和目的;汉语作为第二语言和汉语作为母语教学的异同;第二语言教学的教学类型;汉语作为第二语言教学的教学类型;汉语作为第二语言教学的课程类型;汉语作为第二语言教学的课程设计;汉语作为第二语言教学的课程设计;什么是最佳的课程设计;总体设计;总体设计的程序和方法;2）确定教学目标 使用目的语的范围：使用目的语的领域及范围不同时，教学内容也应不同。 目的语水平等级：指培养学生达到目的语的哪一个等级。;;4）确定教学原则;B、言语技能训练的方式 综合训练：在一门综合课中贯彻语言要素、语用规则、文化背景知识的综合教学以及言语技能、言语交际技能的综合训练。 分技能训练：开设专项技能训练课。 综合训练和分技能训练相结合：开设综合课的同时开设专项技能课。;C、语言交际技能训练方式 以听说法为主，兼顾功能法 以功能法为主，兼顾听说法 以话题为主，将听说法和功能法结合 以情景为主，将听说法和功能法结合 纯功能法授课 ;D、语言要素和语言知识的关系： 在总体设计上处理讲不讲语言知识和如何讲的问题。 思考： 请你想一想，我们该如何处理语言知识。;E、语言和文字的关系 汉字教学的基本立场是：识繁写简。在汉字教学中还要考虑语素教学法，也就是需要教授每个汉字的意义。 F、目的语和媒介语的关系 要处理是否用媒介语解释、对比、对译以及何时用的问题。 思考：你觉得我们该如果以及何时使用媒介语才是最好的。 ;G、语言要素和相关文化知识的关系以及“知识文化”和“交际文化”的关系。 H、语言和文学的关系 上述八方面内容的选择依据：学生的特点以及由此确定的教学目标和内容；对语言教学规律的认识。 ;5、规定教学途径 A：教学阶段（初、中、高级） B、课程设计 C、周课时和总课时 6、明确教师分工和对教师的要求;教学目的;教学原则;6）以句子和说话为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学原则。 7）听、说、读、写全面要求，分阶段侧重，口语、书面语协调发展。 8）利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语或媒介语原则。 9）循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则。 10）加强直观性，充分利用现代教学技术手段。;课程设计与教学大纲;课程规范