《位置和方向》教学反思.docVIP

HYPERLINK /fanwenwang/jiaoxuefansi/20140225000000_1023715.html 《位置与方向》教学反思 “位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道 HYPERLINK / 数学与 HYPERLINK /zuowendaquan/shenghuozuowen/ 生活的密切关系， HYPERLINK /fanwenwang/xdth/ 体会到“ HYPERLINK / 学习 HYPERLINK / 活动是人类为了 HYPERLINK / 生存与发展所进行的必要活动”，从中 HYPERLINK / 认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验， HYPERLINK /fanwenwang/jiaoxuefansi/20140225000000_1023715.html 《位置与方向》教学反思 。?《课标》指出：“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活， HYPERLINK / 学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。?我在进行本单元 HYPERLINK / 教学的时候，通过让学生 HYPERLINK / 观察教室内的摆设，借助自身的前后左右，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的 HYPERLINK / 变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。?组织学生观察 HYPERLINK / 讨论，动手画一画，进一步深入了解以自己为标准位置，周围 HYPERLINK / 景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。我在教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生 HYPERLINK / 合作、思考、讨论， HYPERLINK / 拓展学生的学习思 HYPERLINK / 路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。?其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了， HYPERLINK /fanwenwang/jiaoxuefansi/ 教学反思 HYPERLINK /fanwenwang/jiaoxuefansi/20140225000000_1023715.html 《位置与方向》教学反思》根据这些 HYPERLINK / 情况，我认为 HYPERLINK / 教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的 HYPERLINK / 同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加 HYPERLINK / 训练。?在教从例5时：也是本单元的难点，让我思考，让孩子 HYPERLINK / 快乐的学数学我们教师应该需要做什么？?1、要为给孩子创造一份快乐的心情?一开始我就和孩子们做了一个小游戏，我们一起朝左看、抬左脚、举左手，由此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢？一个小游戏，给了孩子一份快乐的心情，并且一直保存到了最后，快乐的心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也就落实到了实处。原来认为 HYPERLINK / 三年级的学生采用游戏导入新课，太幼稚，不会激发学生兴趣，通过这节课让我重新审视这个问题。? HYPERLINK / 老师的激励 HYPERLINK / 评价，给了孩子一份 HYPERLINK / 自信，这份自信，让孩子的课堂 HYPERLINK / 表现更出色，我们不要吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把 HYPERLINK / 欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份 HYPERLINK / 美丽的心情，这样我们就拥有了无数个美丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜，同时也能激发学生学习数学的兴趣。?2、让每个孩子都品尝到 HYPERLINK / 成功的喜悦?心理