《故都的秋》教学目标和教学内容的对应分析.docVIP

《故都的秋》教学目标与教学内容的对应分析 故都的秋 上蔡县第二高级中学 苏慧杰 教学目标： 1．整体感知课文，体会本文以情驭景、借景抒情的写法。 2．品味语言，体会作者的思想感情，以此提高语言鉴赏能力 教学重点： 1、把握文章以情驭景，以景显情，情景交融的特点，领略故都的秋声、秋色、秋味。 2、关注作者对故都秋的赞美之情以及文中流露的悲凉、伤感之音。 教学难点 理解作者为何回避暖色闹景，为何写北国之外的南国之秋。 一、导入课文 法国钢琴王子理查德克莱德曼的一首《秋日私语》把我们从眼前生意盎然的春天一下子带到了浪漫多情的秋天。在钢琴王子的眼中，秋天是浪漫多情的，在文人墨客眼中秋天是什么样的呢？有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，看到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋中徘徊，看到的是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，秋雨里，柳永读到的是凄苦。面对秋天，刘禹锡放声高歌：我言秋日胜春朝；秋瑾惆怅低吟：秋风秋雨秋煞人。“一片自然风景就是一个心灵的世界”，不同的人，他们眼里的秋景心中的秋天是不同的。那么郁达夫眼中的《故都的秋》又是一番怎样的景象呢？今天我们就随同郁达夫一起走进故都，去品尝一下故都的秋味。 二、朗读课文，整体感知： 读着这篇散文，我们仿佛看到一个青布长衫的旅人，在凄风苦雨中彷徨思索。故都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？在对秋景的描写中蕴涵了作者什么样的深情？下面我们就先来整体感知一下故都的秋味。?（播放配乐朗诵。） 思考：作者笔下的故都的秋有什么的特点？围绕着这样特点，作者写了那些秋景？景物描写中蕴含着怎样的思想感情？请你画出文中的文眼句、主旨句和抒情议论句，初步体会散文中流露出来的思想感情。 三、合作 讨论 探究 下面我们就一起走进故都，品味一下故都的秋 1。先看这篇散文的题目，鉴赏散文的题目可获得两点信息：一是描写对象，二是可粗略感知作者的情感。这篇文章的题目，从结构看，是一个精致的偏正短语，“秋”字是中心词，确定了描写的对象；“故都”两字指明了描写的地点，一个“故”字，就有一种思念、眷恋的情结在里面，像“故人”“故乡”“故土”等等。这样，“秋”与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相结合的一种境界。 2、在作者笔下，“故都的秋”这个客观之景呈现出了什么特点？  明确： “可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（板书：清、静、悲凉） 3、此句提纲挈领，笼罩全文。这句话是本文的文眼，所谓文眼，就是那些通过它可以窥视中心、提挈全文、暗示行文思路，奠定全文感情基调的传神性的关键语句。 正如我们刚才所分析的北国的秋故都的秋是“清”“静”“悲凉”的，那么作者写故都的秋的“清”“静”“悲凉”要表达什么样的思想感情呢？请同学们把刚才从文中画出的重要的抒情议论句找出来，这样我们可以从整体上把握住这篇文中的思想感情。 明确： 第1段：“我的不远千里……赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。” 第2段：“江南，秋当然也是有的；但……只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。” 第12段：可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。 第13段：“南国之秋，……色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。” 第14段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头” 师：我们把这些抒情议论句进行整合，分析归纳一下作者在这篇散文中到底表现了怎样的思想感情？ 明确：抒发作者了对故都之秋向往、眷念之情。 师：为了表现这种感情作者重点描写了故都的秋的“清”“静”“悲凉”，请同学们结合文章看看，文章哪几段集中描写了 “故都的秋”的“清、静、悲凉”的特点？又是通过哪些主要景物的描写表现出来的？。  明确：3---11段。秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。 4、思考：在这些情景中哪些地方突出了“清、静、悲凉”？ 明确： 生：写秋院----“很高很高的碧绿的天色”， “细数着一丝一丝漏下来的日光”突出了“清”。 “听得到青天下驯鸽的飞声”突出了周围环境的寂静，“静对着像喇叭似的牵牛花”这是心的宁 “静”； “一椽破屋”“在破壁腰中”“几根疏疏落落的秋草”写出了秋院的破败和悲凉。 师：写秋院----“很高很高的碧绿的天色” “细数着一丝一丝漏下来的日光”（当天很高的时候，给人一种旷远、明净高爽