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在小学高年级培养学生空间的途径 丹阳市正则小学 王玉华 空间观念的培养，是小学数学教学的一项重要任务。空间观念的培养，有助于学生更好地认识和理解人类的生存空间；有助于学生获得必需的知识和必要的技能；有助于培养学生的创新精神；有助于促进学生全面、持续、和谐的发展。在小学高年可以从以下四个方面培养学生的空间观念。 (一)运用课件,建立空间表象 表象是由感知觉到概念间的“阶梯”,具有直觉性和概括性。学生对几何形体的学习,不能只停留在直观感知这个初级阶段,还应充分发挥表象的桥梁作用,使具体的感性认识逐步过渡到抽象的理性认识。表象是感知的结果,它与感知一样具有共同的直观形象性,但这种形象已具有初步的概括性,从感知到表象的良好过渡是培养空间的一个重要阶段。因此,在教学中我充分利用课件向学生提供丰富的感知材料,让学生多观察,获取丰富的感性认识,逐步建立起几何形体的特征、形体大小和形体相互关系的表象,从而获得初步的空间观念。例如：在学习圆面积计算公式时，书上只介绍了把圆转化成长方形，然后再通过长方形面积公式推导出圆面积公式。我在教学时给学生提出了“你还能把圆转化成什么图形来推导圆面积公式”这样一个富有挑战性的问题。学生思维的火花立刻被点然了，他们把圆转化成了平行四边形、三角形、梯形，有的甚至把圆平均分成16份，通过一个小三角形或两个小三角形的面积就能推导出圆面积计算公式。他们把作品贴在黑板上，