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浅析提高历史课堂教学教法的效率 河南省潢川第一中学 左 勇 历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科特点具有很鲜明的“过去 性覽历史是人类过去的活动，千变万化，丰富多彩，但它是世界的昨天、无法 重现在人们眼前，如果传授方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。要加 强历史教学，必须充分利用课堂45分钟吋间，通过良好的语言表达或直观教具 的演示，利用历史知识本身的吸引力，把不能重演的历史现象再现于学生面前， 使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴 趣，从而提高教学效率。 一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与 能力培养的结合。所以，在历史教学中要突出形象性与情感性特点。 从初中学生的年龄特征来看，初中学生的特点是一一活泼、好动、不善于主 动思考，接受知识较为被动；好多教师不注重学生的这些，没有考虑到学生对历 史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的 精彩内容，因而很难吸引学生的注意力。所以，我在上课时，努力将历史上的内 容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生注意，调动学生 的积极性，引发学生的学习兴趣，激发起学生的求知欲望，使他们在轻松、愉快 的气氛中接受教育，并自觉地思考，反省矫正自己的思想行为。 要教好一堂课，作为教师，应该在趣、细、新、动、实、测六字上下苦功夫。 一、提出问题要有“趣 兴趣是最好的老师。“趣”是指两方面而言，一是教师的教法，特别是语言要 有“趣二 提的问题有“趣覽 二是对学生来说，要使之从内心对老师所说的话， 所提的问题感到有趣，从而引起他们积极学习的兴趣。 如何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习历史积极性的内在动力，是 “要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要的手段。特别是初中历史教学， 学生没有升学考试的压力，如果再对历史课没有兴趣，教学中只是教师“剃头刀 子一头热”，其课堂教学的状况和教学的效果就可想而知。许多教师认识到了激 发兴趣的重要性，但没有掌握正确的激趣的方法，胡乱激趣。为了激发学生兴趣, 大量补充课本外的内容，有的材料不符合史实，失去了教学内容的科学性；有的 和课堂教学内容相距甚远，和课堂教学目标相背离，喧宾夺主，冲淡了教学的主 题。甚至有的材料低级趣味，有哗众取宠之嫌。所以，要充分体现课堂教学中学 生的主体地位，学生由被动接受为主动参与，合作学习激发了学生学习的主体性 和积极性，在一定程度上，为培养学生的实践能力和创新能力创设了一个较好的 环境。 教师怎样讲课才有趣呢？比如一堂新课刚开始，学牛的注意力往往分散，教 师在导入新课时，就要使学生对新课立即产生兴趣。心理学认为“兴趣是我们力 求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。”爱因斯坦曾说「兴趣与爱好是最 好的老师。”同时，在历史教学中，最好能利用电教手段辅助教学，这样可以创 设优化的教学情境，把学牛带入轻松愉快的学习氛围中。教师可根据教学内容， 利用电教手段创设图、文、声、像并茂的教学情境，不断激发学牛的学习兴趣， 使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态。这样不仅可以避免 厌学情绪，同时还可以发展学牛智能，提高教学效果。 还比如，讲《加强对西藏的管辖》一课，我问学生：“现在的达赖是第几世 达赖？他在哪里？现在的班禅乂是第几世了，他是谁？同学们听了，兴趣乂产 牛了。同时，我抓住学牛感兴趣的特点，要求他们在课外去探讨，到牛活中找答 案，相信他们会轻松地找到正答案的。 讲《清朝的媼域》一目中提及钓鱼岛，我就说：“钓鱼岛钓鱼岛，现在有个 国家想要占此以钓鱼，我国政府对此持何态度？这一问乂引起了同学们对有 关时事的联想，随之也产牛了兴趣，调动了学牛思维积极 性。 趣味的话题，恰当的联系，直观的感受，激起同学们求知的欲望，这还只是 第一步，只能使同学们对一些历史事件感到好奇而已。作为历史教师，我们也 绝不能以为学牛有兴趣了，就感到满足，我们应继续不断地加以引导，使之达 到一个更高的境界。 二、分析课文要“细” 细与粗是相对而言，一堂历史课，如果该粗的不粗，该细的不细，没有重点, 不抓落实，那必然会导致失败。所谓“细”，不是指教师面面俱到的分析课文的 点点滴滴内容，而是对重点的关键的知识点要分析得透彻、准确，便于学生准 确地掌握最重要的知识，把握观点，培养科学的态度。“细”也可以体现在教法、 教风上，要做到“润物细无声”，在学生不知不觉中培养学生缜密细致的学风。 如学习木课《清朝的疆域》一目时，要提醒学生注意“跨、达、接、至、临、 到、包”这七个字，因为这七个字分别表述清朝疆域的西、西北、北、东北、 东、东南、南七个方位，其用词不同，则含义也就不同了，让学生细细体味七字, 配之以地图的解释，会觉得其味无穷。 “细”也应有