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浅析高校思想政治理论教育的根本出路 ［论文摘要］文章论述了在国际、国内的新形势下，高 校思想政治理论教育面临着严峻的挑战，只有实现教育范 式的根本转换，从守旧、专断、片面的文本教育范式向创 新、民主、全面的人本教育范式的根本转换，才能使思想 政治理论教育的改革与发展取得实质性突破，走出困境。 ［论文关键词］高校思想政治理论范式转换 思想政治理论教育是高校对大学生进行思想政治教育 的“主渠道”和“主阵地”，也是帮助大学生树立正确的世 界观、人生观和价值观的重要途径。高校思想政治理论教 育范式的优劣对大学生的成长及国家的未来起着至关重要 的作用。当前，全球经济一体化进程的加速给我国经济文 化的发展注入了生机和活力，但意识形态的多元化和文化 的多样化也给传统思想政治教育带来了严峻的挑战。高等 教育的改革和发展给高校思想政治理论教育带来了多重压 力，社会转型时期教育价值观念面临着冲突与整合，在时 代发展的机遇和挑战面前，只有审时度势，主动求变，转 换范式，才是高校思想政治教育发展的根本出路。 一、教育范式转换的含义 为做好思想政治理论教育工作，各高校都在竭力进行 理论探讨和教学实践，思想政治理论教育的研究已取得了 一定的成绩。但是，其研究仍缺乏宏观的视野、哲学高度 上的提炼与标本兼治的气度。要提高高校思想政治理论教 育的实效性，就必须实现教育范式的转换。 “范式”是由美国科技哲学家托马斯?库恩提出来的， 他认为：“范式主要是指科学研究中，那些公认的科学成 就，它们在一段时间里为实践共同体提供典型的问题和解 答。”也就是说，范式是指一套被普遍接受的信念、理论或 世界观，是一个在新的、迫切的环境下进一步清晰和细化 的对象，它可以为实践者提供主题、工具、方法以及前提。 当各种情况发生变化，原有的范式不再适应新情况便需要 与新的思想整合形成一个新的范式，这就是“范式转换”。 它是哲学观点、理论体系、研究规范和研究方法进行整体 性改变的一种革命过程。受库恩的影响，人们常用“范式” 来衡量学科发展的水平，界定某种基本的研究方法等。高 校思想政治教育工作者在从事教育活动过程中，都遵循着 一定的思维方式、教育思想和教育模式，或者学习他人成 功的经验和典型范例。这些规范、范例、模式、模型、经 验、思维方式等通常都称为思想政治理论教育范式，是对 思想政治理论教育规律性认识的结果，是人们对思想政治 教育领域内发生的现象所持有的见解、思维方式及思维框 架的总称。思想政治理论教育范式随着时代的变迁也在不 断地发展变化，其核心是思维方式的转变。历史和现实生 活各种因素的综合影响，使高校思想政治理论教育形成了 以封闭性、知识化、教条性、理想化、泛政治化为特征的 文本教育范式，它的唯上”唯书”使得高校思想政治教 育一直没有完全脱离实际、脱离生活、脱离学生的消极倾 向。社会转型期国际国内形势的变化以及高等教育改革、 发展的新形势使得文本思想政治教育范式的弊端日益凸现, 迫切要求高校思想政治教育实现范式的转换。“以人为本” 已经成为我们国家的价值观，正渗透到社会生活的各个领 域，高校思想政治理论教育也必然以其为指导思想。 二、高校思想政治理论教育范式转换的必然性 高校思想政治理论教育随着时代的变迁、教育实践的 不断深入，其范式也在不断地完善和拓展。 1.思想政治理论教育范式转换的哲学依据。教育范式 密切依赖于哲学思维方式，哲学思维方式不同于一般意义 上的思维方式，它包含着基本价值态度的世界观的核心， 从根本上规定着人们的认知取向和实践态度，哲学上由本 质主义思维方式到生成性思维方式的转换必将使高校思想 政治理论教育范式发生根本转变。所谓本质主义思维方式, 即先设定对象的本质，然后用本质去解释对象的存在和发 展。这种思维方式认为，一切事物都只有一个本质，一切 存在物都由它构成，最初都从其产生，最后又都复归于它, 事物的本质对事物具有终极的、绝对的意义，认识了事物 的本质也就意味着认识的完成，从而使这种思维方式有了 绝对化的倾向。实际上这种思维方式，是用片面的、静止 的、孤立的眼光看事物，是一种形而上学的思维方式。所 谓生成性思维方式，即认为事物没有一个固定的本质，一 切都是未完成的，都处于永恒的变化之中。这种思维方式 认为事物、人、世界的发展是一个过程，认为事物没有先 在的本质，不存在预定，一切都在完成中，一切都是可能 的，是一种用变化发展的眼光看问题的思维方式，即辩证 的思维方式。正如马克思所说：“整个所谓世界历史不外是 人通过人的劳动而诞生的过程，是自然界对人说来的生成 过程。”本质主义思维方式向生成性思维方式的转变是社会、 历史发展的必然，是时代的要求。生成性思维方式已成为 当代哲学的主导思维方式，必然体现在其他理论体系中， 因此，哲学上的思维方式的转变要求思想政