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浅析高职药品经营与管理专业实训教学模式研究 作者：韩瑞亭万春艳郭秀梅 ［论文关键词］高职教育药品经营与管理专业实训教 学模式 ［论文摘要］实训教学是职业教育学生技能培养的重 要组成部分，是学生由课堂走向实习和就业的重要环节， 在人才培养过程中越来越发挥出它的重要作用。文章介绍 了黑龙江农业经济职业学院药品经营与管理专业“三阶段, 渐近式”实训教学模式的建设，为相关专业的实训教学提 供了建设性的意见。 黑龙江农业经济职业学院（以下简称“我院”）药品经 营与管理专业依托具有三十余年历史的校办制药企业一一 牡丹江温春药业有限责任公司发展起来。XX年11月被省教 育厅确定为教学改革试点专业，其实训基地被省教育厅确 立为振兴东北老工业基地制药人才培训基地。本专业对黑 龙江省的三十多家医药企业进行了职业群与岗位群的调研, 了解到企业用人机制、人才需求和岗位技能要求，对工作 岗位、工作任务、工作能力与素质要求等进行了综合分析, 确定了本专业面向的职业岗位和培养目标。根据调研分析, 充分挖掘校办企业资源，与专业发展相结合，提出建立了 “三阶段，渐近式”实训教学模式，将专业技能的培养贯 穿于整个教学过程，成功构建了药品经营与管理专业实训 教学新模式。 一、 核心概念及其界定 “三阶段”。把药品经营与管理专业的学生在校学习 的6个学期根据教学内容划分为三个阶段，即1?4学期为 第一阶段，主要在校内实训室进行技能训练；第5学期为 第二阶段，主要在校办企业进行药品生产岗位实训；第6 学期为第三阶段，主要在校外生产实训基地进行岗位训练。 2?“渐近式”。根据学生知识和技能掌握由底到高、由 简单到复杂的自然规律，让学生的实训由基础到综合分阶 段完成，渐近式进行知识的学习和技能训练。 3.“实训教学”。主要由实验课、校内实训、校外实训 三个部分构成。 二、 总体框架 目标设计。通过对药品经营与管理专业实训课程教 学模式的改革，打破原有各课程实训中的界限，使各门课 程之间既相互独立，又相互渗透、衔接，实现本专业课程 实训教学内容的整体化，合理安排各阶段的教学内容，全 面提升学生的专业技能水平。 基本思路。第一，以各课程实训内容间的纵向联系 为纽带，递进式地设计各阶段的实训项目，不断实施与验 证，进行实训项目的重组与优化。第二，根据各阶段课程 实训内容的特点，依据现有条件，分别采用不同的教学方 法，技能训练与技能竞赛、职业技能鉴定相结合，以期达 到最佳的教学效果。第三，根据各阶段的教学方法、教学 内容及教学手段的不同，针对各阶段设计不同的评价方法, 建立科学的评价体系，对学生技能进行全面的评价与考核。 3?实施方法。第一，编制《药品经营与管理专业实训 教学标准》，标准包括各阶段的课程内容及对应的实训内容、 实训项目及评价标准、考核方法及依据等。 第二，根据《标准》的总体内容分阶段实施。前4个 学期为第一阶段，主要依托校内的24个实训室，在校内进 行专项技能训练，主要进行药物制剂、检测、中药鉴定及 微生物培养、发酵等单项能力的训练，让学生在走出校门 前具备初步的药物生产及检测技能。第5个学期为第二阶 段，在校办企业一一温春药业进行岗位实训，主要进行固 体制剂、液体制剂、原料药等的生产及检测实训，进一步 训练学生的生产操作技能，同时，让学生初步了解药品生 产企业的生产及质量管理，为下一步的校外实训做好准 备。第6学期为第三阶段，把学生送到校外实训基地进行 轮岗训练，主要的训练内容是药品经营企业的市场调研、 药品经营企业的管理及运行、药品的GSP认证管理、药品 的营销及用药指导等培养学生的专业技能。在校外实训基 地顶岗实训采取“实训与就业相结合”的方式。从而实现 了人才培养“从理论到技能，从学校到企业，从学生到员 工”的全就方位立体过渡，真正实现了学生就业的零距离。 第三，技能训练与技能竞赛、职业技能鉴定相结合。近三 年来，本专业教师积极组织系内技能竞赛，调动学生学习 技能的积极性。每年都组织药物制剂、药物检测、中药鉴 定、微生物检测及药学服务等技能竞赛，以赛促练，提高 学生学习技能的主动性。按照高职人才培养目标要求并结 合本专业的特点，将职业技能鉴定与专业课程设置有效衔 接。充分利用学院拥有的劳动和社会保障部批准的职业技 能鉴定站（农业-15 2站）的有利条件，不断拓展职种、职 级，实现专业的主要实训项目均有相应的职种与之对应。 现已开展生化药品制造工、中药调剂员、药物检验工、药 物制剂工、医药商品购销员等工种的鉴定工作。同时，为 了提高学生参加职业技能培训与鉴定的积极性，增强学生 就业的竞争力，从XX年起，规定凡是岗位或技能有相应考 核标准和技能证书的课程，相关专业学生必须考取相应技 能证书，并作为相应实践环节的教学目标。经过几年努力, 实践教学的质量稳步提