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浅议《新课程标准》理念下学习策略转变 《新课程标准》的颁布与实施，关系到我们的教育 质量，关系到师生的校园生活质量。如果教学观念不更新， 教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳 而无功。课堂课程教材改革是推进素质教育的突破口，而教 学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。综合实践活动 课是小学一门必修课程，近几年由于这门课程组织形式灵活 多样，内容丰富，深受小学生的欢迎。这门课不仅能使学生 扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性，增 进学生身心健康，使学生生动活泼，主动地得到全面和谐的 发展，而且这门课以学生为主体，突出了实践性、自主性、 创造性和趣味性。而我作为一名青年教师，在《新课程标准》 理念的指引下，在日常教学中大胆尝试改革，打破以往的教 学模式，对学生学习策略如何转变上下功夫，取得了点滴收 获。 1激励兴趣，让学生学会倾听，乐于思考 兴趣是学生对外界事物广泛的好奇心，满足好奇心是人 与生俱来的一种无止境的本能欲望。因为有兴趣，学生就会 产生积极的情绪，为满足好奇心，学生就要听要想要问，思 维也被激活，例如教学《能沉浮的鸡蛋》一课时，教师首先 出示一杯事先准备好的饱和的食盐水，然后拿出一个鸡蛋放 入食盐水中，鸡蛋浮在食盐水中，学生看到这种现象 “咦？ ”声不断，有的学生急着问：为什么鸡蛋不下沉？有 的说是鸡蛋有问题吗？有的说水有问题吗？这样学生在老 师创设的问题情景中不知不觉地卷入学习新知的探索活动 中，从而激发了学生的兴趣，学生便乐于倾听，达到主动参 与、积极学习的目的。 再如我在执教《探索神祕的宇宙》一课时，先让学生看 录像，创设出宇宙星空深远广阔，奥秘无穷的情景后，这时 教师便会放下架子，放松面孔，会对学生说：“哎呀，同学 们都看得这么入迷，想说什么，谁想说，就站起来说吧。” 这时学生会对老师亲切的话语所感染，关注老师的每一个动 作，倾听老师的每一句话，纷纷站起来发表自己的想法，这 时老师会不断地激励：‘同学们的思维真活跃，知道得这么 多，今天我们这节课老师就和大家一起去探索神秘的宇 宙。”教师的一句表扬，一次鼓励，都能使学生产生一种发 自内心的不断上进的信心和动力，在这种成功的喜悦中，学 生的思维也就不会受任何约束，处在一种自由宽松的气氛 中。个性和品格也就以充分的显露，产生一种强烈的争先恐 后的表现欲，愿意倾听，乐于学习，为我们下面环节的进行 奠定了基础。 2善引导，巧设计，让学生学会合作，主动探究 二十一世纪的学生应当“学会合作”，而社会实践活 动，对小学生来说，更需要一种群体合作精神，由于我们的 阅历、视野、方法的种种不足，在文献资料方面更需要互相 补充，只有学生间相互取长补短，实现资源共享，才能共同 收集信息，查阅资料，才能相互讨论，各述己见，碰撞出智 慧的火花。如教学《保护我们的生态环境》一课时，我布置 学生准备，鼓励他们真正走出去调查实际情况，了解我们济 宁的环境状况，收集一些环境污染的典型事例。经过实际调 查，他们不仅了解了城西大运河的污染情况和城区老运河的 污染、治理状况，而且知道了济宁城区的主要街道的噪声污 染和夜晚的大气污染。并且查阅了大量的资料，了解到世界 上一些国家的环境保护情况及采取的补救措施。教学过程 中，由学生自己组织，分小组介绍济宁污染情况以及我国其 它地方和世界上环境污染的典型事例（如1974年发生在我 国的石油化工区的光化学烟雾对人们造成的危害，以及酸雨 给英国、印度造成的损失等）。最后，学生自己组织了总结, 谈谈受到什么样教育或说说有什么收获。这样一来，合作学 习培养了学生尊重他人，虚心好学的品质，培养帮助他人共 同进步的精神。通过合作学习，发挥群体优势，小组的学习 形式也得到了强化，学生间互动交流的效率更高，因而研究 的气氛更强烈。 探究性学习就是对学习材料、学习问题的探索研究，探 寻追究，旨在激发学生学习兴趣，让学生主动地学习，积极 地求知，我在《探索神秘的宇宙》的第三环节，第二轮的“挑 战无极限”，重点是想体现学生的探究性学习，老师事先准 备了一些挑战题，让各组进行抽题，抽到题签后，对问题的 答案先在小组内探讨，探讨后确定被挑战的小组，被挑战的 小组回答完问题后，老师有意把问题延伸，你还了解有关这 个问题的其他知识吗？这样一来探究性学习有效地连接课 内外阅读的知识，由课内向课外延伸，拓宽学生的视野，培 养了学生的个性发展。 3分层训练，让学生张扬个性，大胆交流 要创设一种宽松的学习环境，使学生感到教学形式生 动、活泼、妙趣横生，学生才会自主、合作，探究的积极地 学习，才会卓有成效。于是我教学《探索神秘的宇宙》时， 打破以往的教学模式，开展娱乐趣味游戏、智力大比拼”， 并进行了分层训练，第一轮为“抢答题”，第二轮为“挑战 无极限”，第三轮为“自