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浅析汉语教学中礼貌准则的导入 2004年第3期 （总第79期） 语言与翻译（汉文） LanguageandTranslation（Chinese） No.3,2004 GeneralNo.79 浅析汉语教学屮礼貌准则的导入 李艳萍 （新疆工业高等专科学校汉教部,新疆鸟鲁木齐830008） 摘要:话语的得体性原则包括三个准则，即礼貌准则，幽默准则和克制准则?本文强 调指出了对少数民族汉语教学 屮，为了使话语具有得体性，礼貌准则的导入是十分必要的,应予以重视. 关键词:汉语教学;礼貌准则;导入 中图分类号:H195.3文献标识码:A文章编号:1001—0823（2004）03 — 0064 一 03 预科阶段汉语教学的根本目的是培养少数民 族学生的语言交际能力，所以该阶段的汉语教学 不仅应该教授语言知识，还应教授语用知识?培养 学生的语用能力，说到底就是要保证学生的话语 得体性，或者说是合适性，这是衡量学牛语言交际 能力高低的重要内容之一. 研究话语的得体性原则，必定要研究三项内 容:礼貌准则，幽賦准则和克制准则?大多数少数 民族学生说汉语吋，用词和语法都很准确,但是因 不能适当地运用礼貌准则,以致影响了言语的交 际效果?例如，有一位学牛打算从老师身边走过， 他对老师说”走开”，然后就从老师身边走过去了. 这位同学的话语就没有运用好礼貌准则,使人感 到他的话屮有一种命令的语气，让听话者感到不 受尊重.如果他委婉地说:“对不起老师，请让一 下”，这样，听上去就不会那么生硬了?那么，什么 是礼貌准则呢?在言语交际中，交际者总希望得到 对方的尊重，为了尊敬对方,说话人需适应语境采 用一些适当的交际策略以示礼貌,求得最佳交际 效果?因此，有意识地将礼貌准则导入汉语教学， 对提高学牛的语用能力是十分有益的. 般来说，礼貌准则包括六条次准则： ⑴宽宏次准则:最小限度地使白己得益;最 大限度地使自己受损. 赞誉次准则:最小限度地贬低别人;最大 限度地赞誉别人. ⑶谦虚次准则:最小限度地赞誉自己;最大 限度地贬低自己. 一致次准则:使对话双方的分歧减至最 小限度;使对话双方的一致增至最大限度. 同情次准则:使对话双方的反感减至最 低限度;使对话双方的同情增至最大限度.② 恰当的称呼次准则胎当地称呼也是一种 礼貌 礼貌准则是得体原则的一个重要准则，在汉 语学习中必须予以重视. ，礼貌准则屮次准则的运用 1 ?宽宏次准则 设身处地地为他人着想,给别人留面子，体现 了一种宽宏，是一种礼貌的表达方式. 例(1)A:哎呀，你看我又忘了把你的书带来了. B:算了,明天再给我也不迟. 以上对话中的第二个人没有因为第一个人忘 了带他的书而耿耿于怀，表现岀一种礼貌. 例⑵A:老师您看我已经落了好几次课了,真让人 着急,可我还得跟您请一天的假. B:有事请假是允许的,不过总是请假就不好 了 ［作者简介］李艳萍(1971 一).女，汉族，新疆工业高等专科学校教师，双语教学与双语 教育硕士学历. ?64? 老师的回答很得体,显得通情达理，同时又让 学生意识到总是请假是不好的. 2?赞誉次准则 汉语中恭维，赞誉话的句式中大多包含”真， 太，这么，很，挺，特别，多，好”等强调副词?汉语中 不常用”我喜欢你的……”这样的句型来赞誉对方 拥有的东四，以免令人感觉说话人垂涎三尺，其 次，说汉语的人对于同辈的异性也很少随意夸赞 其美貌 例如:(1)这件礼物真漂亮! 你的身体是越来越棒了 1 3.谦虚次准则 谦虚是一种美德，谦虚的人才容易获得别人 的好感，因此，在受到表扬或赞美吋,一般不说”谢 谢”，以免给人不谦虚的感觉,因为用”谢谢”等于 默认别人对自己的赞美. 例如:⑴哪里，哪里，您过奖了. (2)今天没什么好招待大家的,随便吃点吧. 以上例句中，并不是说话人自卑虚伪,言不由 衷，而是由于受汉文化传统的影响,是一种自谦和 礼貌，这也是强调社会和集体的力量，不提倡突出 个人的一个反映. 4 ?一致性次准则 汉语中在与别人意见或看法有分歧时，一般 不直接提出或批驳，而是采取委婉的表达方式，力 求一致.例如： 您刚才提出的意见，有些我们是同意的，有些我们还 得再讨论,有些要冋去研究一下，是否下次再谈. 这段话通过暗示让对方在缓和的气氛中仔细 反思,既可使对方不失面子，有台阶下，又能及时 提醒他，我们有不同意见，值得商榷,显得有礼貌. 5?同情次准则 说话者同情听话者咸者相互同情，可以产生 思想上的共鸣，加深感情?例如： 嫂子?你放宽心吧，你平时待我们那么好.这次我们一 定会帮助你的，明天我们再来医院看你,好好保重身体.谁 让我们是你最亲近的人呐. 这段话的背景是嫂子买彩票损失了两万元 钱,一下子病倒了，住了院,说话人对嫂子的遭遇 表示同情,显得很得体. 6.称呼次准则 称呼语代表人与