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浅议会计职业未来发展对当前会计教学启示 摘要：随着经济社会的快速发展，会计职业未来 发展的趋势呈现出网络化、绿色化、法制化趋势。笔者认为, 这些发展趋势要求当前的中职会计教学作出相应转变，即会 计教学理念应从偏重知识技能培养向道德教育和思辨能力 培养转变，会计教学内容应从知识教学为主向理论与实践教 学并重转变，会计教学评价应从单纯教学考核的方式向考试 考证相结合考核的方式转变，从而使当前的中职会计教学培 育更多的适应社会和市场需求的会计人才。 关健词：会计未来发展；会计教学；启示 随着经济程度的发展和“网络会计”、绿色会计”等 概念的引入，会计职业必将走向多学科交叉的应用科学领 域。而这样的要求，就现阶段的国内大多数会计从业人员的 素质而言，是远远不能适应的。针对现阶段的中职学校会计 教学以枯燥、系统的知识叙述为主的弊端，更有效地开展中 职会计教学，培育合格的会计人才，必须在以下三个方面作 出转变。 一、会计教学理念应从偏重知识技能培养向道德教育和 思辨能力培养转变。 美国会计专家Michael Diamond (2005)对新形势下的 会计教育有如下论述：“会计教育工作者必须为那些被认为 进入了一个卓越行业的人提供他们应该得到的教育，不是传 授给他们具体的规章，而是传授给他们借以做出合理的、有 道德的商业实践和决策行为的真正能力。”不管是在哪个领 域，会计往往有着举足轻重的地位，许多腐败、违法行为都 与经济相关，直接或间接地就会渗透会计的行为。因此，会 计教学中加强职业道德的教育就显得至关重要，只有一名有 良知的会计，才能真正担负起为新时期各类行业健康发展护 航的职责。 同时，面对知识经济的兴起与金融工具的不断创新，会 计业务和环境日益复杂，我国的会计理论和实务正处于不断 的变革和发展中，会计课程内容的容量和难度不断加大，会 计人员的应变能力和思辨能力显得日益重要。但目前中职教 育的会计教学方法以典型的机械记忆式（即教师讲授、学生 记忆、课后针对性地做练习）为主，学生在学习过程中被动 接受、参与度低、缺乏互动，导致学生普遍缺乏一种自主的 思辨和解决问题的能力，表现为思维的沉闷”和创新力、 适应力的不足。针对这一问题，会计教育赋予学生的绝不应 该仅仅是专业知识，更重要的还要有道德水平、思辨能力等 培养，使其在面临业务环境变化时能做出明智的决策，并且 帮助他们在职业生涯中继续提高专业能力。 二、会计教学内容应从知识教学为主向理论与实践教学 并重转变。 过于注重已知性知识的传授，而较为缺乏生成性知识的 教学和实践技能的培养，直接导致了当前一些学生眼高手 低、知其然不知其所以然等状况，导致其出校门后无法胜任 会计实务。因此，新形势新理念下的中职会计教学要理论教 学与实践教学并重。 首先，强化“会计理论要扎实”的思想，重视基础理论 教学。扎实的会计理论和方法是会计职业人胜任工作和未来 专业能力持续发展的基础，所以，会计教学教师要转变教学 观念，彻底改革传统的机械记忆式的教学方法，变被动式为 主动式、嵌入式的理解，注重提高学生的学习兴趣，要让学 生不但知其然，更要知其所以然；不仅懂得理论与方法，还 要了解其产生及应用的背景。只有在思想源头上理解会计 学，学生才知道为什么要学、学些什么、怎么运用，才能有 更明确的学习方向和目标。 其次，优化会计教学课程和内容设置，突出实践教学。 课程设置应与实际紧密联系，实现课程体系和教学内容的科 学化、合理化，使其适应会计职业网络化、绿色化的发展趋 势。我们必须更新教学内容，合理设置专业课程。笔者认为, 在课程设置上，主要应有基础会计学、财务会计学、成本会 计学、管理会计学、会计电算化等课程；同时，为适应经济 发展和网络发展的需要，增设诸如网络会计等课程。在教学 内容上，应多设置一些基本理论、实践操作的内容，并教学 中调整简化偏深偏难的理论知识，以“必需”、“够用”的 原则，尽量增大实践、实训课时的比重，激发学生的实践兴 趣，增强学生的实践技能和岗位适应能力，以适应培养现代 会计人才的要求，适应市场经济发展的需要。 再者，增加案例教学和模拟实验教学的比例，培养学生 思辨能力和决策能力。会计的实践能力包括会计核算能力、 经济信息综合分析能力和职业判断能力等。会计实践能力的 形成离不开实践，只有理论教学与实践教学并举，才能使我 们培养的会计人才适应现代会计职业的需要。会计实践教学 的形式包括会计案例教学、会计模拟实验、现场会计业务流 程参观、课堂运用实物教具模拟操练等。受学校条件的限制 与制约，案例教学和会计模拟实验教学应成为中职会计实践 教学的主体，它既是学生观察和操作的过程，也是调动学生 的思维去想象、思考、推测和判断结论的过程，有利于学生 综合能力的提高。 三、会计教学评价应从单纯教学考核的方式向