自由教育、文化素养与国家竞争力-南华大学.doc

PAGE 1 PAGE 1 從美國大學自由教育傳統檢討台灣高等教育之改革方向 鄒川雄（南華社會所） 研究型大學的迷思？台灣高等教改的反省 台灣高等教育改革的目標與基調 師法美國，以美國著名研究型大學為師 基本方針與策略 將大多數的資源、資金與人力集中投入重點大學中，希望在短期內打造出世界一流大學。例如「發展國際一流大學頂尖研究中心計畫」。 為了達成上述目標，另有配套措施：（1）「推動研究型大學整合計畫」；（2）辦理大學評鑑計畫，推動建立學術評鑑制度。 開放民間興學，以舒緩社會對高等教育的強烈需求，此造成台灣所謂「高等教育的市場化與大眾化」。 美國大學體制分析—從大學三大基本功能的觀點來看 美國大學基本分類： 研究型大學（綜合大學，以私立為主）/一般公立大學（州立）/私立文理學院（四年制）/社區大學（二年制） 教學/研究/服務的多功能多元體系 英國的人文教育傳統/德國的學術研究傳統/美國的服務型傳統 本科教育是基礎教育，其核心在於自由教育 美國推動本科教育最成功的地方在兩類大學中：「四年制私立文理學院」及「研究型大學中之本科文理學院」。 大學本科教育的本質是基礎教育，而非專業教育，因而必須以自由教育（或通識教育）為核心。大學前段不分系。 公立大學的平民性與服務性 從贈地運動到威斯康辛理念，確立了美國公立大學具有平民教育、公民教育與大眾教育的特色。 與台灣相比，美國公私立大學之分工，較合乎公平正義原則。它可以作為傳統大學菁英教育之補充或平衡。 社區大學作為中學教育與大學教育之銜接 社區大學設立的原始理念是因應德國學制之差異而設立。將本科文理學院分為兩階段，即初級學院（大學一、二年級）與高級學院（三、四年級）。初級學院等同於德國高中，為中學文科教育之延長。 研究—教學—學習三合一的研究生教育 美國大學之特殊性與得天獨厚的優勢條件 一個多元彈性且相互關聯的體制 得天獨厚的外部條件支持 人才（集世界最優秀的師資、研究人才，以及最優秀的學生） 資金（美國聯邦政府、州政府、民間捐贈、企業合作） 制度、環境及文化條件 研究型大學只是整個美國大學體制金字塔的頂端 研究型大學 資 金 人 才 制度環境條件 高水準的研究生教育 （研究/教學/學習三合一） 平民化、服務化 高品質 人文/職業雙軌並行 公立大學 私立文理學院 社區大學 以自由教育為根基的大學本科教育 問題的關鍵在於：我們應專注於金字塔頂端的華美，還是老實地從根基打起？我們應從管線末端入手，或是應回歸基礎建設？ 美國自由教育傳統及其在體制上的呈現 美國自由教育之理念 雙層級式的大學教育體制： 大學本科教育以英國自由教育傳統為主；研究生教育—以德國學術研究傳統為主。 基礎教育與專業教育之區分（college與school之區分） college是指招收本科生的文理學院，通常稱之為college of liberal arts（文理學院、自由學院），主要進行基礎教育 school是指研究生學院（graduate school）或非招收本科生之專業學院（professional school），主要進行專業教育 大學本科教育本質是基礎教育而非專業教育，是人文自由教育，而非學術研究。展現在制度設計上就是：只有從事基礎教育的學院招收本科生，專業教育原則上不招本科生，只招研究生。這正是美國大學體制的一大特色。 不僅區分基礎教育與專業教育，也區分基礎學科與應用學科之不同，如下表所示： 基礎學科 應用學科 相關學科 人文學科/社會科學/自然科學 工學/法學/醫學/商學/教育/建築/新聞/神學… 大學本科教育 （學士） 本科文理學院 （英國傳統） × × × （除工學院外不招本科生） 研究生教育 （碩、博士） 研究生文理學院 （德國傳統） 研究生專業學院 美國自由教育最佳實現園地—私立文理學院 四年制，只辦本科教育（大學部） 全美約有200餘所，規模小（平均2000至4000人） 高品質精緻教學，實施自由教育 傲人成績： 美國明牌大學之研究生學院與專業學院之最愛 錄取研究生之比率遠高於一般大學，甚至高於明牌大學 諾貝爾獎得主高比例自這些本科學院畢業 總統及社會上之傑出人物出自這些學院中的比例甚高 美國大學本科自由教育之實踐特色：以文理學院為例 強調自由教育： 高品質精緻教育 大學前段不分系，以便於實施自由教育或通識教育 本科教育之課程可區分為三種： 通識課程（核心課程）：約佔總學分的1/3以上 選修課程：學生可自由選修 主修課程：不足總學分的1/2 重視經典教育，傳承西方古典文化的理想 小班教學、師生比十分良好、班級規模極小。 教師不以研究為重心，教師極為注重教學及師生互動，師生形成一親密的學術社區 大多採行寄宿制度，甚