孙健《确定位置》.docVIP

二年级数学《确定位置》第一课时教学设计 单位：如东县双甸镇双南小学 姓名：孙 健 邮编：226404 【教材简解】 “确定位置”是本单元第一课时，教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学。教材在安排时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观察的方位，为下面回答问题统一观察方位。接下来是让学生用所学知识描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。教材在安排这节课内容时，注重知识的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。 【目标预设】 1．在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的 描述确定物体所在的位置。　　 2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。　　 3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。　 【重点难点】　 重点：确定位置的方法，描述物体的位置。　　 难点：用“第几排第几个、第几组第几个、第几层第几个”等方式描述物体的位置。　 【设计理念】 1、帮助学生唤起已有的生活经验。从学生感兴趣且生活中经常遇到的问题入手，激发了学生的好奇心，引发他们参与学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。 2、结合例题进行典型示范。引导学生总结物体排列的规律，根据例题标注，进行典型引路，引领学生积极思考，自主探究。 3、充分组织好学生活动。教学时设计真实的情境，让学生在活动中亲自实践，积累活动经验，培养合作学习的习惯和能力。 【设计思路】 结合孩子的生活实际，创设生活情境，唤起孩子的已有生活经验，通过猜一猜的游戏让孩子发现大家的意见不一致，从而意识到确定位置必须得有个统一的标准，在生活的运用中再加上形象的多媒体，这样孩子在轻松愉快的氛围中获得了知识，提升了能力。具体环节可分为1、情境引入；2、自主探索；3、生活应用。 【教学过程】 一、情境引入　　 师：同学们你们喜欢小动物吗？今天我们一起到动物学校去看一看，好吗？（播放课件出示例题情境图）。瞧，小动物们正在干什么呢？老师最喜欢的一个小动物就在它们中间，你能猜一猜它是谁吗？ （学生可能猜中） 师：能很快猜中吗？（不能）如果老师告诉你，这个小动物在第2个，你能一下子就猜中吗？ 生：也不行，要是知道老师喜欢的小动物在第几组第几个，就能一下子猜中了。 师：他说的很有道理。我们只要知道这个小动物所在的位置，就能知道它是哪个小动物了。老师告诉大家，我喜欢的小动物在第4排第2个。你知道它是谁吗？ 生：是小猪。　　 生：不对，是小狗。 生：应该是小兔。 师：老师已经告诉大家这个小动物的位置了，大家的意见怎么还不一致呢？你能说说你是怎样想的吗？ 学生各自陈述自己的理由。 师：你能说说几个同学的意见为什么不一致吗？ 生：因为有的同学把横着的看成排，有的同学把竖着的看成排，所以意见不一样。 生：数第几个的顺序也不一样。 师：看来要确定这些小动物的位置，必须有一个统一的标准才行。这就是我们今天要一起学习的内容---确定位置（揭示课题） 二、自主探索 　 师：来我们来听一听小猴和小熊是怎样说的。（课件播放，小猴说：“我在第1排和第1个。” 小熊说：“我在第2排和第3个。”）从小猴和小熊的话中，你找到那里是第一排了吗？ 学生思考后在用自己的小手把第一排的所有小动物摸一摸。 师：你能在图上指出第一排的小动物是哪些吗？ 让学生上讲台指给大家看那里是第一排。 师：第二排、第三排呢？ 指名到屏幕上指一指。 师：在这里数第一排是从前往后数的。那从那边开始数第一个的？看谁的话就可以知道？ 生：从左边数起，看小猴的话就可以知道。 师：现在你知道老师最喜欢的小动物是谁了吗？ 生：知道了，是小猪。 师：（指小兔）你知道这只小兔在第几排第几个吗？ 生：第4排第2个。 师：你最喜欢哪个小动物？说出它在第几排第几个，让大家猜猜它是谁？ 学生说出自己最喜欢的小动物所在的位置，指定一人猜。 师：大家都想猜是吧？那么同桌两个小朋友合作猜一猜。 学生按要求进行游戏。 小结：在这里我们用什么样的词语描述小动物的位置了吗？（学生说一说怎样确定小动物的位置），用这种方法确定位置需要先找到第一排在哪里，从那边数是第一个？ 三、生活应用 1、找位子 师：我们每一个小朋友上课也有自己的作座位，能向大家介绍一下自己的座位吗？ 生：我在第1组