对“搭火柴棒”引发数学探究活动回顾思考.docVIP

对“搭火柴棒”引发的数学探究活动的回顾与思考 新昌县城关中学 陈玉麟 【摘要】 新课程标准明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程.” 在新课程数学学习中,要培养学生积极动脑、动口、动手,去发现问题,提出问题, 在解决问题的过程中,善于仔细观察,积极探索,深入思考,乐于质疑问难，大胆发表自己的见解，不人云亦云，敢于另辟蹊径，不断创新.本文由火柴棒搭接成三角形，四边形的实践操作引发出数学探究活动，从感性到理性，从特殊到一般，从正向到逆向，由浅入深，让学生欣赏数之美，形之美，数学思想之美，数学方法之美，在轻松愉悦的环境中获取知识. 【关键词】搭火柴棒 数学探究活动 回顾 思考 数学美 学习数学，不仅要获得数学知识，而且要重视获取这些数学知识的过程.数学之所以能赋予人创造性，就因为数学探研充满无穷的魅力.引导学生亲身经历数学的探研活动，能最大限度地激发学生的兴趣，拓展学生的思维，尽情享受数学思想之美和数学方法之美.并在美的享受中，学会观察、发现、分析、归纳、综合、推理等探索数学规律的基本方法.而学生的学习活动，是一个自主学习的过程，也是一个科学探究的过程.教师的重要任务，就是为学生主动地探究学习创设情景和条件. 一、回顾：由学生“小动作”引起的数学探究活动 浙教版八年级数学上册教材中，有一道用火柴棒搭三角形的课内练习题：“在平面内，分别