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Unit7 reading I’d love to sail across the Pacific教学反思 上周，市教研室来我校听课，我讲授了初三第七单元的阅读课，得到了教研员和各位老师的指导和帮助，使我深受启发。当然也给我留下了深刻的反思： 一 .本节课的亮点和值得肯定的地方: 本节课的整体设计符合新课程理念下阅读课教学的要求，以梳理篇章结构为主线，按照总—分—总的模式，把整个教学过程分为阅读前(Pre-reading)、阅读中(While-reading)以及阅读后(Post-reading)三个部分。培养了学生的阅读技巧，提高了学生语言的综合运用与交际能力。 读前：我播放了关于梦想的音乐，通过创设情境分享教师的希望和梦想，既扫清了生词障碍又让学生在情境中明确了希望和梦想的区别。从而激发学生表达自己的“梦想和希望”的渴望，这样很自然地把学生带入了阅读的情景； 读中：按照总——分——总的模式，设计skimming的问题让学生整体感知文章脉络结构，在scanning环节通过设计不同的阅读任务让学生更清晰的了解调查报告的内容。并且在进行每个阅读任务前都让学生回顾skimming的问题，做到分不离总。最后帮助学生形成思维导图，概括文章大意。在释疑解难环节，让学生总结如何表达希望和梦想，总结出本课的目标语言，为下面的写作做铺垫。同时教师引导学生利用标题和图画猜测大意、划出关键词等阅读技巧，从而实现阅读技巧的渗透。 读后：我设计了两个任务：a.让学生讨论how to make a survey report ? 让学生梳理出调查报告的写作结构，为下面的写作做铺垫。b.让学生小组活动，写出自己的调查报告。实现由读到说，由读到写的转换。最后让学生看了一段关于外国青少年梦想的视频，让学生了解中外学生梦想的不同，激发学生对中外文化背景的思考。而且作业的布置符合阅读课词汇首先为语篇理解服务而后为口语和书面表达积累素材的要求。 二. 教学中的不足和仍需努力的地方： （一）.没有正确处理好教师“教”和学生“学”的关系，“教师讲得多，学生学得少。”新课程倡导参与、体验和实践 ，在学习方式上，倡导学生自主探究，合作交流。反思自己的课堂教学，教师在备课和教学过程中，过分注重了教师的引导、点拨与归纳，在学生如何“学”方面，做得不够到位，忽视了学生的主体地位，学生的自主探究与合作交流少，尤其是在学生“自主探究什么”，“怎样探究”方面教师下得功夫太少。 （二）．在教学的实效性方面，某些教学活动或教学环节的落实仍需加强。教学环节的处理要真正落到实处，目标真正落实到学生身上，在教学活动中必须留给学生充分思考的时间和空间，给予学生充分交流的机会，并且紧紧围绕着教学内容和教学目标，做到教学内容、教学目标和教学情景的有机统一。本次讲课，我设计的部分环节实效性不强，没能真正落到实处：例如在reading up的环节，没有留给学生充分阅读和思考的时间就要去学生进行小组交流，使得学生无话可说,导致这个环节蜻蜓点水，没有起到应有的效果。 俗话说：“学无止境。”我认为：“教也无止境。”只有教师在教学中不断摸索，总结，找到适合自己班级情况的阅读课讲授方法才是上好阅读课的关键。