9加几校教研课2013.doc

9加几 城东镇南屏小学 崔世英 教学内容：苏教版一年级上册教材第88~89页。 教学目标： 1.使学生能结合具体情境探索、交流算法，理解9加几的口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及其口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数；知道得数的单位名称。 2.使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验从具体操作中抽象方法的思维过程，发展初步的创新意识和能力，感受运用已有认识、经验获得新方法的思维活动，发展形象思维和抽象思维，初步培养一位数进位加的口算能力。 3.使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成于同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性、应用性。 教学重点：9加几的“凑十”口算方法。 教学难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学过程： 一、铺垫准备、激活思维 1.口算铺垫。 我们认识了11~20各数，就可以学习更多的知识，看几道题，先算一算，再举手回答。 (1)口算。 10+4= 10+2= 10+6= 9+1+7= 9+1+5= 9+1+8= 小朋友，为什么这些题目你们算得又对又快呢？ 说明：我明白了，1 0加几就是十几，算起来很方便。 (2)揭示课题。 今天我们继续学习新的加法。 二、 尝试探究，建构算法 1. 教学例题，探讨算法。 （1）理解题意。 小猴放学回家看到桌上有什么？（出示例题图） 提问：从图上看盒子里有几个格子？你还知道什么？ 说明：“一共有多少个？”是要我们求的问题。 你能用三句话说一说这幅图的意思吗？（学生回答，教师相机摆出磁铁） 要求一共有多少个苹果怎样列示？（板书：9+4=） （2）尝试探索。 引导：9+4可以怎样算出得数呢？小朋友先看图，仔细想想得数应该是多少，可以怎样算，再在小组里说说你的算法。 学生交流算法。 （3）建构算法。 怎样让大家一下子就看出一共有13个苹果呢，能到前面把你的方法做给大家看一看吗？（移动磁铁） 学生动手操作：和他想法一样的举个手，我们用小棒摆一摆。小朋友们用小棒代替苹果，先摆几个，再摆几个，一共有几个？要怎样做就能很快看出。怎样才能做得又好又快呢？做好的小朋友用坐姿告诉老师。 你们怎么想到移1个青苹果呢？那么青苹果就分成了几个和几个呢？ 现在谁会联系黑板上的图来完整的说一说，9+4可以怎么算？（9和1凑成10,4分成1和3,9加1得10,10加3得13。）结合学生的发言，板书口算过程和得数。还有谁想说？ 追问：这里的1和3表示什么，10又是怎么来的。为什么想到把4分成1和3，接着怎么算出得数？（全班齐说，然后在课本算式上填写得数。） 讲解：苹果是13个，算出得数后，后面写上“个”，用（ ）括起来，它叫单位名称。 追问：算式里的单位名称是什么？ （4）小结归纳。 像刚才我们计算9+4时想到9和1凑成10，把4分成1和3，用9加1得10,10加3得13。这样的方法叫做凑十法。（板书：凑十法） 追问：我们计算9+4的时候用的什么方法？你能用这样的方法试一试吗？ 2. 教学“试一试”。 （1） 出示花朵图。 提问：图中的花分成了几部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7） （2） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。 （3） 追问：为什么把7分成1和6呢？ 用“凑十法”计算9加7，先要怎样想？然后算什么？再算什么？（板书） 　3. 小结。 引导：今天我们学会了用凑十法计算9+4和9+7，你们有没有发现计算这两道算式时有相同的地方。（把9加的数分成1和几，再算9加1得10,10加几就是十几。） 三、 分层练习，内化新知 1. “想想做做”第1题。 出示题目插图，小猴也想用刚才的方法来计算呢。提问：它想算9加几呢，它又是怎么想的？看图能把右边的式子填出来吗？ 展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。 2. “想想做做”第2题。 （1） 让学生先圈出10根，再计算。 （2） 和同桌交流想法。 （3） 集体订正。 　3. “想想做做”第3题。 独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的） 4. “想想做做”第4题。 你能用这种连加的方法计算吗？ 要求学生依次说出算式和得数。（9加2可以看出9加1加1得13.） 　5. “想想做做”第5题。 出示板书的算式。讨论：你发现了这些算式有什么规律吗？ （都是9加的，结合板书，我们今天学的就是9加□；得数都是十几，对这个10是哪里来的呢？得数的个位和加的数比呢？为什么会少1呢？） 四、 自由交流，总结延伸 提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？ 教学反思： 本节课是一节计算教