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张冬青 研修文章 合作—数学课堂的动人旋律 新世纪是一个知识经济和科技竞争的世纪，它呼唤着人与人之间的相容与合作。一个人的能力是有限的，只有与他人合作，发挥群体优势，结合集体智慧，将不同的想法加以交流、综合、提高和运用，才能适应时代发展的要求。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现人个品质与风采的综合素质。《数学课程标准》中明确指出，合作与交流是学生学习数学的重要方式之一。所以，教师不仅仅是让学生学会机械地做数学题，而且更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，学会进行数学交流。在合作与交流中，生动活泼地、主动地和富有个性地学习数学。 一、营造合作氛围，激发合作兴趣。 传统的课堂教学，重知识的传授，轻能力的培养；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满足，……这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。他们感到数学是枯燥的、繁琐的，数学几乎等同于没完没了的做题。学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，使他们感到数学是有趣的。学生应在生动具体的情境中学习数学。教师应充分利用学生已有的生活经验，根据新课程教材的特点，创设生动有趣，直观形象的数学活动情境，营造一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的才智，张扬个性，激发学生合作学习的兴趣。利用一些热门话题引入新课，一个个巧妙问题的引入，把学生探究知识的兴趣激起，你还用担心本节课学生学习的热情吗？这就是老师的智慧，做为一名数学老师，我们就应该在我们的课堂上多提供一些既能学习到数学知识，又让学生感觉有趣的问题，我们的数学教学才会充满活力与魅力。 二、营造合作氛围，激发合作兴趣。 学生应在生动具体的情境中学习数学。教师应充分利用学生已有的生活经验，根据新课程教材的特点，创设生动有趣，直观形象的数学活动情境，营造一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的才智，张扬个性，激发学生合作学习的兴趣。最大程度低唤醒了那些对课堂毫无兴趣的学生，激发起学生思考兴趣并引起学生的争议，对问题有新的思考，有新的收获。心理学研究表明：人们在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样道理，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中进行探究学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。“学源与思，而思源与疑。”小疑则小进，大疑则大进，常有疑点才常有思考、常有探索、常有发现、常有创新。小组合作探究活动中应把质疑、释疑作为合作过程中的重要组成部分。教师要善于抓住引发学生问题意识的任何机会，并把这个机会呈现给学生。 三、引导合作探讨，体验合作乐趣。 课堂教学中，教师要根据教学目标和教材的重点、难点，结合学生实际，精心设计能激发学生主动参与合作学习的数学问题，引导学生在独立思考，自主探索的基础上，共同学习，展开讨论，小组成员各抒己见，教师适时参与其中，实现信息在群体中多向交流，让学生体验合作学习的乐趣。 他们合作探究出来的方法都很妙！我不得不赞叹合作学习更有利于学生克服羞怯心理，充分发挥自己的聪明才智，发展个人思维，激发学生的创新潜能，在小组里畅所欲言，把自己的想法与小组成员的想法融合，把策略最优化。我及时表扬了他们爱动脑筋，有数学头脑，使学生体验集体智慧带来了学习成功的喜悦，使学生之间的合作学习更协调，更融洽，使学生尝到了合作学习的乐趣。 四、开展合作评比，增强合作意识。 教师应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。开展合作评价是对合作学习的一种评价方式。事实证明，在课堂教学中适当开展合作评比，有利于促进学生的自主学习，自主交流，增强学生的合作进取意识，树立集体荣誉感。 例如，在课堂教学中，教师经常象这样说：“比一比，看哪个小组合作学习的最好，我就给他们加上一颗合作星。”平时上课发言积极，爱动脑筋的小朋友就会觉得只有自己认真学习是不够的，还要这个组的每一个小朋友都认真才行。平时上课不爱发言，容易开小差的小朋友就会认为如果自己不认真，就会影响本组。这样，每组小朋友都有了共同的奋斗目标——多得合作星。一颗颗的合作星，增强了学生的合作学习的意识，培养了学生团结进取的精神。 总之，课堂教学中，教师应给学生较多的合作交流的机会，使学生互相促进，协作创新。在交流与合作中，勇敢地向未来的知识领域挑战！