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有效利用课外资源 加强学生听力训练-英语论文 有效利用课外资源 加强学生听力训练 庞丽明 （台州市天台县育青中学，浙江台州317200） 摘要：听力是一种综合的能力，需要学生多看多听多练，打好扎实的基本功。本文结合教学实践探讨了有效利用课外资源加强学生听力训练的问题。 关键词：听力训练；课外资源；利用策略 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0132-01 在英语听、说、读、写四项基本技能中，听是语言输入的一种重要形式，对于语言理解非常重要。在语言交际活动中起着关键性作用，只有理解准确了，才能有良好的交际。听力理解过程是信息处理过程。它包括语言感知、词汇识别、语法分析和语境推导等主要环节。Krashen在二十世纪七十年代末提出的输入假设理论认为，听力教学要实现有效输入，必须具备四个条件，即可理解性、趣味性、非语法程序安排和足够的输入量。如果说教材是用来精听的，那课外资源是不可多得的泛听材料，有些也适合做精听。为此，教师在立足教材立足课堂的同时，应该有效利用课外资源强化听力训练。 一、加强课外阅读，有效巩固词汇 词汇记忆配上阅读活动不仅使单词记忆更为有效，也提高了学生的阅读理解能力。从高一开始要求学生阅读英文小说简易本，并写读后感，每学期读两本。从学生的读后感中我们会发现很多学生都引用小说中的经典话语，让学生体会到英语的魅力以及其语言的美，激发了学生学习英语的热情。 二、运用课外资源，分层提升听力 学生需要能理解一些正常语速的材料，而课外丰富的有声听力资源可以弥补教材在这方面的不足。多听听不同的口音，更能帮助以后学生在真实的交际环境下听懂对方的意思。笔者所采用的课外材料主要来源于网络和教辅资料，因为他们方便获得，并且容易找到难度适合的资料。在选择时，首先要关注难度，其次最好能结合每个单元的话题，让学生既能感觉熟悉，又能拓展话题相关的知识。 （一）网络资源 众所周知，VOA的Special English很适合做高中生的听力学习材料。因此，笔者经常会从网上下载一些新闻，剪下其中一条新闻，在早晚读的前5-10分钟放给学生听。是刚发生的新闻，所以许多学生会有一些背景知识，这会让他们不觉得陌生，也有信心能去听懂。在听之前，提供一些词汇的中文意思，帮助他们了解。刚开始时，做一些填空练习，所填的内容从单个单词逐渐提高到5、6个单词的词组等等，听完马上对答案，然后让学生归纳一下主要内容，最后再跟读。例如，日本发生了强地震和海啸，今年进行了纪念活动，这是学生所熟知的话题，所以笔者在早读课时，给他们听了这一段新闻： In some places, gasoline to fuel(v. 给……加油) cars, trucks and generators was unavailable（adj. 得不到的） for weeks. Tokyo University (earthquake researcher) Kenji Satake (explored the Japanese quake zone) last year, after the initial emergency response had wound down. A year later, speaking at a scientific conference in Vancouver, British Columbia, he recalled （the long waits） to refill（v. 再加满） his car’s gas tank. “We needed to wait at least half an hour, sometimes more than an hour to get gas,” Satake says. “There was (a long line) for the gas station.”（括号里的为所提供的中文意思）。 笔者并没有给出所有陌生单词的中文解释，只给出了几个关键词，这让学生能产生这样的意识，在实际生活中，并不需要理解每个词才能获得信息的，只要能抓住关键词汇就够了。这不仅丰富了学生的词汇量，还训练了听力和语音语调。 除此之外，每个周末，笔者还会给部分学有余力的或者对英语感兴趣的学生一段短文的录音，要求他们在家听，写下main idea 即可，不必每个单词都写下来，这可以锻炼他们抓关键信息的能力。一般此类短文都跟单元话题相关。如学完了必修二的第三单元computers之后，笔者从网上下了一篇computer viruses的短文，其中有许多该单元所学的新词汇。这不仅练了听力，还扩展了学生的相关知识。 （二）教辅资料 现在许多教辅资料都配有录音，如《英语周报》、《21世纪英