第三节光合作用的场所教材分析《光合作用的场所》一课主要是针对.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES4 第三节 光合作用的场所 教材分析： 《光合作用的场所》一课主要是针对叶片的结构和叶绿体的功能、分布等安排的活动，实质是探索光合作用的另一条件。这节课总结出了光合作用的概念、实质和意义，所以本节课是对本章知识的完善、总结和概括。 教材并没有首先给出光合作用的概念，而是在小学知识的基础上对光合作用的产物、原料及条件，以实验、资料分析等形式进行探究，所以光合作用的一组探索性实验能否成功，是教学中突出重点和突破难点的关键。 教学目标： 阐述绿色植物的光合作用。 探究光合作用的场所，阐明光合作用的实质和意义。 举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。 应用光合作用的有关知识，对日常生产、生活中植物种植、栽培等进行解释或改进。 教学重难点： 重点：植物光合作用的概念和实质，叶片的结构与功能。 难点：实验探究叶片的结构。 教学准备： 双子叶植物的叶片、双面刀片（两个）、镊子、载玻片、盖玻片、盛有清水的小玻璃器皿、吸管、纱布、显微镜、叶片的永久切片。 教学过程： 步骤 活动过程 教师 活动 学生 活动 活动 效果 趣味 导入 导入语： 上节课我们讲到“巧妇难为无米之炊”，现在的“巧妇”已不愁“米”了，有了“米”（光合作用的原料：二氧化碳、水），那要在哪里做出来饭呢？ 问题：光合作用的产物是在哪里做出来的