《高中学习困难生的学习策略研究》阶段性总结.DOCVIP

PAGE PAGE 1 《高中学习困难生的学习策略研究》阶段性总结 为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，扎实有效地提高我校课堂教学效率和教育教学质量，我校紧跟州教育局、教科室的战略部署，以教育科研促质量，创特色，树品牌，通过改革课堂教学达到优质高效，促进教师专业成长，促使学生全面发展，为此，我们在于2011年9月正式开展了“高中学习困难生的学习策略研究”课题的研究，至此历时1年多了。在州教科所的领导下，在校教科室的精密组织，在课题组教师的积极参与下，经过多次学习、实践、研讨、交流、改进，圆满完成了前几阶段的各项任务和要求，现总结如下： 一、深化了研究意识 通过课题组几个教师统一学习，使教师进一步明确本课题提出的背景，它既是新课改和素质教育的要求，更是时代发展的要求，通过对我校学生生源现状以及教学观念陈旧，课堂效率低下，学习效率不高等综合分析，教师对实施“高中学习困难生的学习策略研究”的重要性、必要性，紧迫性达成共识，教师不仅了解了课题研究的深刻内涵，还积极深入地参与课题研究，大胆实践、完善课题的教学设计，课题研究意识空前提高。 二、制定研究方案，分配落实任务（2011年9月至2012年5月） （1）搜集资料（2011年9月至2012年2月） ①搜集到与本课题内容相关的文章。 ②搜集“学习困难生”学习策略教育的理论书籍和杂志 ③调查表设计 ④搜集普通心理学、发展心理学、教育心理学和心理健康教育方面的有关书籍。 （2）理论学习阶段（2012年3月至2012年5月） ①研究国内、外的“学习困难生”教育的成功经验和策略。形成系统的与本课题研究相关的理论支持。 ②从普通心理学、发展心理学、教育心理学和心理健康教育角度研究“学习困难生”的心理表现和转化教育的途径。 ③课题组成员，参加心理健康教育培训和相关德育管理方面的理论、案例学习。 将以上分工进行的搜集所得到的原始材料与研究成果提交课题组，共同学习，为课题的实践研究提供理论准备。 三．实施阶段（2012年6月—2013年2月）课题方案落实，整理完成相关资料。产生阶段性成果，作阶段性研究总结。 一）调查与研究（2012年6月至2012年12月） （1）普遍问卷调查（2012年6月至2012年9月） ①设计了解“学习困难生”一般心理表现的调查问卷。 ②选择能代表全县或全校普通中学的一批学生（一般为普通班级）实施问卷调查，并对调查问卷结果进行定性分析，形成正式的调查报告。 ③将调查报告提交课题组，共同学习，使全组成员了解当前“学习困难生”普遍存在的心理问题和形成“学习困难”的原因。 （2）展开个案研究（2012年10月至2012年12月） ①确定重点个案研究对象 确定不同性质特点的研究对象10人。建立个人跟踪研究档案。 ②首次对重点研究对象进行调查 （3）（2013年1月至2012年2月）通过座谈、书面记录或学生自己书面写出自己的感受等形式，课题组成员按分工首次对所确定的重点研究对象进行心理表现及成因方面的调查，对材料进行整理分析，写出书面分析报告。交课题组研究。 四、总结阶段（2013年3月－9月） 总结教学经验，撰写教学论文及反思、读书笔记 思想支配行动，课题研究要以提高教师的理论素养为前提，我们课题组教师以自我培训为依托，全方位，多渠道更新教师的教育理念。学习了有关学习困难生的学习策略的优质教学理论，同时还利用远程教育观摩了优质课，并结合本学科特点，写出学习心得体会、反思和论文。 五、制定了下一阶段的工作思路 （1）确定学习策略教育方案：确定对各个重点研究对象有针对性的转化教育方案。 （2）实施学习策略教育方案课题组各成员按既定的教育方案进行研究工作，每一次和研究对象谈话都存下记录，每两周向课题组汇报一次。实施方案的修改要经过课题组的研究通过。 （3）经验体会交流在课题组内部对成功经验及时总结，对不成功或不足之处及时进行调整、完善。 （4）依据实践经验和研究成果，形成课题总结报告和论文。 龙山高级中学《高中学习困难生的学习策略研究》课题组 执笔人：彭红 2013年4月