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暖 流 五年级语文下册 葛晓艳 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青 年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 3.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法，能根据提示语读出课文语言描写的语气。 教学重点： 1.学习按提示语提示的语气读好人物的语言。 2.联系课文内容，理解“暖流”的含义。 教学过程： 一、初识“暖流” 1、读课题，谈谈对暖流的理解。 今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。 提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么? 2、1994年年底， 寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。问：这里的“暖流”是指什么？通过预习，你知道这股暖流从何而来？请结合说说课文的主要内容。 简单介绍江泽民及南开大学。 说明：结合生活实际和学生的预习情况，理解“暖流”的不同含义，既是对学生情况的了解，也是对切入文本的一个机会。 二、检查预习 　1、出示生字，组织开火车读。重点指导书写“阙”，理解“抑扬顿挫”的意思　　生交流说说课文的主要内容。　2．按事情的发展顺序给课文分段，说说段意。（起因、经过、结果） （交谈前——交谈中——交谈后） 第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。 第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。 第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。 （学生对一、二段有争议，可以考虑不同划分。） 再品“暖流”、 1、认真读读课文，思考江主席是怎样的人呢？找出有关句子读一读，细细体会。再结合暖流的有关语句说一说。 2、小组合作学习。（生个人自学后再在组内交流） 3、全班交流：（抓住关键词句说一说） 1）平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。…和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……拍着王辉的肩 2）对古典文学十分热爱：能抑扬顿挫地背《滕王阁序》、《水调歌头》 联系后文：一个学工程的人竟对文学作品如此熟悉，真令人敬佩！ 引读有关语句，学生齐背《水调歌头》。 关心青少年： “强调”一词突出江主席关心青少年，提醒他们学文的人一定要有文学功底、文学修养。 4、点拨：课文写江主席平易近人，热爱中国古典文学，关心青年，没有直接说出来，而是通过对他的语言、动作、神态等的描写来刻画的。这些都是属于正面描写，你能说说这样写的好处吗？（真实、自然、生动、形象） 5、课文还写了王辉及同学们的表现，这些属于什么描写？找找相关的语句，想想王辉的心理变化。（侧面描写，以点带面，衬托江主席的形象） 交流说说有关语句，体会王辉的激动和敬佩之情。 说明：这里主要以小组合作学习为主，先让学生各自学习，保证一定的自学时间。由于课文难度不大，学生能找出一些关键的词句，但是又不太全面。所以在小组内交流时就可以相互借鉴，彼此共享。基本可以将关键的词句都找出来。因此在全班交流时，学生的准备就很充分，答案也很清晰，不需要老师再去重复了。而对于本文的写法则需要老师稍加点拨，这样，不仅让学生知其然，也能知其所以然，能更好地把握住人物形象，为今后的习作打下一定的基础， 四、总结全文，拓展延伸。 1、想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的感觉，就好像是一股暖流。） 2、课文为什么用“暖流”为题？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？ 说明：对于这篇课文的重点就是理解“暖流”的含义，引导学生掌握一定的方法，先解释字词意，再联系说说文中意，并体会其中人物的情感。由于先前对于人物的形象感受较为深刻，因此这里已不再是学生的难点。而对于不用其它课题的探究，也迎刃而解了。 五、作业设计： 1、读一读，背一背《滕王阁序》和《水调歌头》。 2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现这个人物的特点。 六、板书设计： 暖流 兴奋 喜悦 兴奋 喜悦 和蔼可亲 关心青年 热爱古典文学