教案狼和鹿.docVIP

一、游戏导入，揭示课题1、师：同学们，俺们先玩个游戏。俺请四组同学分别担任不同的角色。依次为(板书：狼、鹿、森林、人类)，记住自身的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比比哪组反应快！狼！人类！鹿！森林！（同学兴趣盎然地投入游戏）2、师：同学们的表示都不错，现在俺要增加难度，俺说一个词，你自身判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。可爱的—— 可恨的—— 可怜的—— 贪婪的—— 美丽的—— 智慧的——（同学依据自身的观点站立）3、师：同学们在做游戏时，能凭着自身的理解，用自身的头脑去判断，不随波逐流，我觉得这一点太可贵了。我们读书呀，就要读出属于自身的那份见解，那番感悟才行。今天，俺们继续学习一个有关狼、鹿、森林、人类的故事。(板书：30、狼和鹿)，相信你们都能读出自身的那份独特感受。 二、初读课文，整体感知1、 师：请同学们把书本轻轻打开，用自身喜欢的方式去阅读这篇文章，读出你对狼、鹿、森林、人类的初步感受。（同学自由阅读）2、师：下面，俺们交流一下各自的阅读感受，能把你的感受概括起来用一个词表达出来吗？可以从书中选，也可以自身想。3、同学交流，师生互动生1：俺认为森林是葱绿的、生机勃勃的。师：你从哪儿感受到的？能把它读好吗？生1有感情地读第1节。生2：俺认为森林是枯黄的，文中第3小节中写到：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”师：是啊，不同的文字能给人不同的感悟，面对森林，你们两个同学就读出了完全不同的感受，这就叫做读自身的书。谁来说说鹿、狼、人类又给你留下了怎样的感受？生1：俺从第1小节中感受到鹿是美丽活泼的。生2：俺认为鹿是可怜的。因为书中第3小节中写到“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”生3：鹿是饥饿的，鹿群疯狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨饿。生4：俺说的是狼，文中第1小节中写它是那样贪婪、凶残，随时都想吃掉可爱的鹿。生5：俺觉得人类是勇敢的，组成狩猎队和凶残的狼作斗争。生6：俺不同意他的看法，人类是很愚蠢的，不应该捕杀狼。4、师：初读课文，每个同学对狼、鹿、森林、人类都有了自身的感受，了解了发生在它们之间的故事，那么灾难降临的秘密又在哪里呢？让俺们一起揭开这个秘密。生齐读第4节。） 三、品读课文，深化领悟1、 师：俺们通过阅读文章很快就明白了这一道理，可当地居民明白这一点时，为时已晚，枯黄的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉着脑袋无精打采地行走着。人们此时是多么怀念以前那片美好的森林啊！让俺们重新进入那片美丽的森林，静静地感受那逝去的森林，那久违的和平。（音乐起，多媒体展示美丽的森林，动物奔跑跳跃的录像片段）（同学专注地观看感受。 2、 师：多么熟悉的一幕呀！还是那片森林，鹿群和狼群一起存在着，相互制约着，带着你现在的理解自由读第一节，看看这一次你又读懂了什么？谁来试试？生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。生2：俺读这一节时心里有些繁重，觉得美丽的森林已经消失了，多可惜呀！3、 师：可那时当地居民是怎样对待狼的？请同学们潜心地默读课文第2小节，再次与课文对话，读出你此时的见解。(同学读) 4、师：让你感触最深的是哪些句子，你读懂了什么？能把你的感受读出来吗？(悲凉、难受)(出示①)在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟一个，哀嚎着倒在血泊中。同学自由谈感受。5、师：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人们必需尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。狼，哀嚎着倒在血泊中，俺们哀叹着它的命运。那么，被当地居民特意维护的鹿，它的命运又是怎样呢？请轻声读第3小节，找出你感触最深的语句，划下来，多读几遍，说说你读懂了什么？先小组内交流一下。由2号位同学主持。(出示②)整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。师：你读懂了什么？生：森林的荒凉。师：哪儿对你震动最大？你眼前仿佛出现了什么？同学自由谈。出示③)疾病像妖魔的影子一样在鹿群众中游荡。师：这句话你又读懂了什么？生：鹿群的危险与无奈，无处可逃，无法躲避。师请同学读好这句。6、师：自由读读这三句话，你发现了什么？生：这三句话是有联系的，狼、鹿、森林是相互制约的。正因为狼被枪杀了，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病。7、师：是啊，缺少了狼的踪迹，引读②、③两句，是人们的枪声打破了大森林的宁静，引读①句，所以，再引读②、③两句，仅仅两个冬天，鹿就死去了 6万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。8、师：读到这儿，相信你们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的理解、新的感受。课前，老师指定你们每组担任不同角色，现在，你最想担任哪个角色，你最想对谁说些什么？请大家静静地考虑片刻。生1：俺想担任狼，俺想对人类说：“人类啊人类，你