教材是实现课程标准各项目标的重要渠道.docVIP

教材是实现课程标准各项目标的重要渠道，对教材正确的解读和理解是确定教学目标的首要之举，也是实现课程标准总目标的必经之路。 　　对于文本的解读有很多依据，有的基于教师个体经验，有的基于文本特点，有的基于儿童视角。我以为，解读一个文本并确定教学目标的依据，应该是语文的本体特征，也即课程标准所指的工具性和人文性。 　　每一堂语文课，都必须回答课堂教学教什么？学生能学到什么？能在儿童心里驻留什么？积累什么？发展什么？教学内容与语文课程目标的关联程度如何？ 这篇课文目标制定的过程，我考虑了以下几个方面： 第一：文本的特点 从文体上说，这是一篇神话故事，神话故事属于民间故事的文学样式。有一个神奇的人物，有一种神奇的力量，有一些神秘的色彩，是这类文体的共同特征。本文也一样，字里行间充满了想象的张力。 从结构来说。文章按事情发展的先后顺序来写，条理非常清楚，前四段将盘古如何开天劈地，最后一段，总结了全文。课文第7段则采取‘总起——分述“的结构方式，将盘古倒下后的巨大变化写得精彩纷呈。 ? ??从文字来说。多种修辞手法的运用使得文章语言凝练准确，形象生动。 从某种意义上说，本文的魅力，体现在故事的神奇和语言的魅力上，两者相得益彰，缺一不可。而无论是语言的魅力还是故事本身的魅力，都是需要学生通过反复的朗读和品味的！ 第二：以课程标准中年段阅读目标为基准 课程标准把每一个年级具体目标表述得很清楚，课程标准在四年级的“阅读”目标上，确定了10条。每一次教学应该有一个核心的教学内容，我们不可能把课程标准中的要求在一节课中全部实现，也不能把课文中的每一个字每一句话蜻蜓点水式的都讲到，我们能做的就是在有限的时间里，做最有价值的事情，选择核心的教学内容。 确定《开天辟地》一课的核心教学内容，从课程标准的要求上，可以关注这两条：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”和“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。” 因此，我在确定教学目标的时候，提出了“通过朗读,多形式、多方法品味文章关键词语, 感受盘古丰满的人物形象，初步感受神话故事的神奇魅力，初识文章对偶的这种句式特点，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣”的目标。这个目标，既有过程与方法的描述（朗读、多形式、多方法品味文章关键词语），又有价值观的描述（感受盘古丰满的人物形象和精神，初步感受神话故事的神奇魅力，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣），更有知识能力的描述（多形式、多方法品味文章关键词语，初识文章对偶的这种句式特点）。