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--WORD格式--可编辑-- --WORD格式--可编辑-- 　构建高中化学高效课堂，贵在控制 钱清中学 俞水泉 　　 摘要：新一轮高考改革实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，柯桥区高中化学在教师发展中心的行政推动、研训员童宝康老师的亲自指导下，兴起了轰轰烈烈的打造高效课堂的热潮，各校构建了很多先进的高效课堂教学模式，各种先进教学模式的推广，给教师的教学思想、教学方法带来了很大的变革，产生了深远的影响。但在推广实施过程中，无论哪一种模式，都或多或少存在着一个共同的问题：那就是经常出现教师课前准备的教学内容、教学进度无法完成，有的课堂看起来模式很新颖，非常热闹，学生参与度很高，但知识的重点学生并没有掌握，难点没有突破，能力也没有得到提高，实质上没有实现课堂的高效。笔者认为产生这种现象的根本原因还在于教师，是教师对课堂失去了控制，构建高中化学高效课堂，贵在控制。本文着重阐述了构建高中化学高效课堂需要控制的几个环节及相应的方法与措施。 关键词：高效课堂 控制 　　 　　新一轮高考改革实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，柯桥区高中化学在教师发展中心的行政推动、研训员童宝康老师的亲自指导下，兴起了轰轰烈烈的打造高效课堂的热潮，各校构建了很多先进的高效课堂教学模式，各种先进教学模式的推广，给教师的教学思想、教学方法带来了很大的变革，产生了深远的影响。但在推广实施过程中，无论哪一种模式，都或多或少存在着一个共同的问题：那就是经常出现教师课前准备的教学内容、教学进度无法完成，有的课堂看起来模式很新颖，非常热闹，学生参与度很高，但知识的重点学生并没有掌握，难点没有突破，能力也没有得到提高，实质上没有实现课堂的高效。笔者认为产生这种现象的根本原因还在于教师，是教师对课堂失去了控制，是教师没有充分研究教材，没有充分研究学生的实际知识水平，准备的教学内容和导学案脱离实际，从而在某一个或几个教学环节上失去控制，导致拖堂或教学任务完不成等现象的发生。因此，构建高中化学高效课堂，教师对教学的各个环节的控制显得尤为重要。 　　笔者以为构建高中化学高效课堂，须在以下几个环节进行控制： 　　 一、化学课前预习的控制 　　主要解决什么时间预习？预习什么内容？怎样预习？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。 　　控制是从外部环境到系统内部有一种信息的传递。要求教师必须充分研究学生的知识水平和能力水平，在“备”教材、“备”学生的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习，并对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生有效学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则： 　　①目标性：教师必须给学生提出明确的学习目标，必须明确每堂课的知识目标，以及要达到的能力目标。设计的预习学案必须围绕这两个目标而进行。 　　②基础性：紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本技能的设计。预习学案所涉及的内容难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决导学案上70%的内容，30%的内容让基础较好的学生跳起来或在他人帮助下能够摘到。 　　③适量性：要求学生课前预习的内容要适量，教师面对的只是化学一个科目，而学生面对的至少是6个科目，如果化学教师只为自己所教科目的本位着想，而不换位思考，从学生的角度着想，学生将无法完成预习学案，严重影响课堂教学任务的完成，教学将失去控制。因此，化学课前预习的内容一定要适量。 　　自主学习：学生根据教师设计的问题、创设的情景，进行自主学习，学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。“先学”的目的一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。 　　“先学”之“学”有以下3个特点：一是超前性。从时间上讲，先学后教就是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。二是独立性。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。先学贵在独立性，是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节。三是异步性。先学的异步性区别于传统学习的“齐步走”，先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习。 　　 二、化学课内探究的控制 1.总体课堂教学的控制。 教师在备课过程中对讲授内容要作一定的时间分配 ,对次要内容能用快节奏,对重点、疑点、难点应用慢节奏，对好班可适当加快节奏，增大课堂容量,对慢班必须放慢节奏,在具体的