复件比本领.DOC

《比本领》教学设计 余霞 教学目标： 1、通过多种形式的朗读理解课文内容。 2、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。 教学重点：1、通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。 2、继续联系分析字形。 教具准备：小黑板、生字卡片 教学时数：两课时 教学过程： 第二课时 一、谈话导入 1、师：上周星期四我们学习了一篇小动物比赛的课文，同学们还记得是什么吗？你们记性真好。板书课题：比本领，比什么？对了“领”字是后鼻音，齐读两遍。这节课我们继续来学习，请大家打开书第55页。 那谁能回答下面的问题： （1）、是谁和谁比本领？ (2)、他们之前为什么没有摘到果子？ (3)、最终结果怎么样？（他们一起合作摘到了果子。） 二、、讲读课文 孩子们，这个故事讲的是梅花鹿和金丝猴两个小动物比本领。梅花鹿有什么本领？金丝猴有什么本领？（请生读一自然段，用横线勾出梅花鹿的本领，用波浪线勾出金丝猴的本领。） （梅花鹿有跑的快的本领，金丝猴有爬树的本领。） 梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。 （梅花鹿飞快地……一口气……轻轻一跳） （师）：跑得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。 生再读句。 （师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？ （师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？ （师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。 生读句子 （师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。 生齐读句 （师）：再一起读读，一起夸夸梅花鹿，让他的心里乐开花！ 生齐读句 （师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。 （生）：得意扬扬 （师）：这个词说明梅花鹿？（得意，骄傲） 谁来表演下梅花鹿得意扬扬的样子？说说他得意的话（高昂着头，喜滋滋地）：还是我的本领大！ （师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。（没有摘到） （师）：为什么？ （生）：因为他不会爬树。 （出示句子）：可是，果树太高了…… （师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？ （师）：展示词卡：垂头丧气 读了这个词，你觉得梅花鹿心情怎样？（读好这个词,抽生读） （师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好——垂头丧气地回来了。 （师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他—— （生）：得意扬扬 （师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——垂头丧气。 （师）：孩子们怎么还得意扬扬的？再轻一些，表现的更形象一些。 （生垂下了头，低缓地）：垂头丧气。 （师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读写得意扬扬的梅花鹿的句子。 男女生读句 （师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？ （师）：为什么呀？ （师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。 （生）：急得团团转。 （师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴—— （生着急地）：急得团团转 （师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起—— （生）齐读句子 （师）：孩子们真能干，表现出了金丝猴心里的着急。 （师）：结果梅花鹿和金丝猴都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子，我们来研究研究大象伯伯出的考题。（出示）齐读大象伯伯说的话。 （师）：其实，大象伯伯的考题中有一句话太关键了，它告诉我们摘果子必须要做两件事，好好读读，你找到了吗？ （师赞赏地）：分析得很有道理！一起读这句话 （师）：看来，他们俩要同时有这两个本领才能完成任务。所以梅花鹿和金丝猴都明白了，聪明的小朋友们，咱们看看小猴（图），他抱着苹果笑得多甜啊！怎么摘到的呢？ （生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。 生齐读第四自然段 （师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（出词卡：合作） （生）读词卡，师贴单元主题：合作 （师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事。生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？ （师）：对呀，比赛时，合作可