大脚丫跳芭蕾课堂实录.DOC

《大脚丫跳芭蕾》课堂实录 ?清华大学附属小学 窦桂梅 活动一：“我发现……” （出示第一张幻灯片，封面） 问：你看到了什么？ 答：脚特别大，享受舞蹈。 问：你对芭蕾了解些什么？ 答：对舞者身体比例要求高，比如腿长，等等。 追问：你是从哪里知道这些知识的？ 答：书上看来。 （评：你真了不起。还是个很爱分享的好孩子。） 师：好，看这里。你来做一下这个动作。谈感受。 （全体起立做动作，摇摇晃晃。） 师：做起来很难。艾米扬是一位插画作家。 （第二张幻灯片：我发现……） （学生看幻灯片，老师读文字部分。入情入境。） 答：1、雷同——脚大，失落等。 2、从镜子里看上去，她的脚仿佛更大了。 （评：这位同学不错。善于从图中发现信息。用自己的眼睛去看，从图中去发现。） 3、所有的色彩都是灰色，暗色调。对应她此时的心境。 4、（上前凑近观看）浴缸的上方，喷头只有一滴水，像眼泪！ 师：你经历过这样的事吗？ 答：1、喜欢跳舞，因为脚大被筛掉。（五年级，38码） 2、学拉丁舞。因为身材偏胖，改学书法。 师：原来你们也和贝琳娜一样，也有自己喜欢的东西，也受到过打击。 师：假如你是艾米扬，你会画怎样的一幅画，怎样表现？ （一位男生上台，白板上画，其他同学说自己的构思。） 答：1、我会画美丽的公园，贝琳娜独自坐在长椅上发呆。 2、我会画阳光灿烂，满园花开，贝琳娜头上独自飘雪。 3、我会画很多以前跳舞的照片，艾琳娜独自站在墙边观赏。 4、我会画她抱着芭蕾舞裙和舞鞋伤心。 （男生画完了，请他随机采访同学，能理解这幅画吗？）（音乐激昂） 答：头顶乌云，独自走在雨中，心境失落、寂寞；穿着舞蹈裙，说明她还想重回舞台。 评：所以说，你们超越了艾米扬哎！！ （出示第三张幻灯片） 师：说说你的发现。 答：1、2，略。（忘了记下） 3、费莱迪餐厅的招聘启示旁边还有一张海报：“市内乐团即将登场。” （掌声给这位同学：发现细节。） 师：心怀希望和梦想，拐角总会遇见奇迹。说说你的感想。 答：我做不了平地上的舞王，就做一个山地的舞者。（自发鼓掌） 师：从图上，你还发现了什么？ （生活细节，引导学生注意背景） 答：她身后的舞裙和舞鞋挂得很整齐，舞鞋上还有一个蝴蝶结。说明重视、尊重。 师：生活中我们发现，这人哪，有些时候必须遇到一些重要的事件，总会遇到一些重要的人，然后会再有新的事情发生。 （下一张幻灯片）/FONT提示：贝琳娜餐厅跳舞，被一位指挥发现，邀请她重回舞台。 （我来配音，你来演） 师：很惊讶！很激动！很感动！ （全体学生起立，表演） （下一页幻灯片，学生说发现） 答：1、所有的灯光聚焦到她身上。 2、没有灰色，都是黄色这样的亮色。 3、费莱迪先生也在观众席。 （评：有这样一直陪伴左右的人，真好。） （出示放大局部的图，三位评委也在。） 问：以前他们什么样？ 评：很有表演味儿。不要朗诵。 （下一页幻灯片） 师：（中间亮，周围灰。）以后还会受挫，但是，她已经不在乎了。 （下一页幻灯片） 小桃心。 书到这里读完了。 活动二：“我想说……” 师：读书习惯，注意反思，不能翻完就算。 小组任选一题讨论： 1、?贝琳娜应该感谢谁？ 2、?没有文字还能看这本书吗？ 3、?你怎样看待“大脚丫”？ …… 小组讨论汇总： 一组： 感谢费莱迪、那位指挥，还有自己。 所以，在你的生命中如果遇到这样的人，…… 二组： 补充，还得感谢评委。 背后的匕首，让她在乎自己的大脚，备受刺激，因而被激发、激励。 三组： 能看懂。文字只是在想象空间起到了“推一把”“加深印象”的作用。 四组： 不能去掉。没有文字，虽然明白大意，却不能体会其中的滋味。 大家一起，举例来理解： 例1 “噢，当然好啊！” 在餐厅对指挥说，和在大都会两个场景。 说明： 好像没有文字并没有影响。 例2 “她已经不在乎了。” 她只是爱芭蕾，不在乎舞台大小。因为热爱，哪里都可以。 说明： 假如没有这些文字，图中只是鲜花和成功，容易误解；而有了文字，我们知道，她不在乎大脚丫了，不在乎生命中的打击和挫折，终于找回了生命中的信心。 文字的作用，不只是推进情节——这些色彩和构图也可以做到——而是起到了推波助澜、画龙点睛的作用。 五组： “大脚丫”是一种累赘，是梦想路上的绊脚石。坚持梦想，总有一天，会变成垫脚石。 活动三：“我认为……” （合上书，沉淀在你心里的，才是你的收获。） 问：这是一个关于 的故事。 答：梦想。励志。成长。 师：梦想依然存在，就长在心里。只要阅读，故事总会发生。 “大脚丫”的故事，就是我们的故事，是我的故事，也是你的故事。 推荐：相关拓展——《大脚丫学芭蕾》等。