学习障碍与情绪障碍.DOC

學習障礙與情緒障礙 學習障礙 身心障礙及資賦優異學生鑑定標準 (民國 95 年 09 月 29 日 修正) 第 10 條 本法第三條第二項第八款所稱學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果；其鑑定標準如下： 一、智力正常或在正常程度以上者。 二、個人內在能力有顯著差異者。 三、注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。 情緒障礙 壹、情緒障礙定義 教育部在實施第二次全國特殊兒童普查工作時，情緒障礙兒童被歸類為「性格與行為異常兒童」，並對其提出正式的定義：「指兒童由於生理、心理或環境因素之影響，導致其生活內容、 思考方式或行為表現僵滯或偏差，而在生活中表現出顯著異於生活常規或年齡發展常態之行為，並妨礙到自己或他人之學習、情緒或人際關係者。」 根據民國八十七年六月公布之「身心障礙及資賦優異學生鑑定原則、鑑定基準」條文草案笫九條之定義： 「情緒障礙係指非因壓力情境造成個人長期在學校中的情緒或行為反應，明顯的異於其年齡或文化，且嚴重影響其學業、社會生活、職業技能、人際關係者。 情緒障礙可包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、 或有其他持續性的情緒或行為問題者。」 嚴重情緒障礙之鑑定，需由標準化測驗、專家觀察、或與教師、家長、學生之晤談結果， 顯示學生的困難符合左列三項原則： 1、??????? 行為、心裡或情緒有異常之現象。必要時可參考精神醫師之診斷。 2、??????? 在學業、社會、職業技能或人際關係有顯著困難者。 3、??????? 經評估後確定普通教育所提供之輔導無顯著成效者。 貳、情緒障礙特徵 （一）Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder，簡稱ADHD-注意力渙散與過動。 注意力渙散係指每項症狀皆持續六個月以上，有下列症狀中的六種以上。 1. 經常對事物的細節掉以輕心，做功課、遊戲、或其他活動時常出現錯誤 2. 無法專注於工作、功課、遊戲當中。 3. 當別人對他說話時，經常看似無法聽進去。 4. 經常無法完成指定的功課、遊戲、日常工作。 5. 拖延或逃避需要費精神的活動，如學校作業、或是動腦筋的工作。 6. 常常無法把事物或活動連貫起來。 7. 經常丟掉日常必須用品，如文具、書本簿子。 8. 外界稍有變化就會分心。 9. 經常忘記日常事務。 過動-包含容易衝動，則是下列症狀出現六種以上，以及每種症狀至少有六個月以上的歷史。 1. 經常坐立不安、手足無措；坐在椅子上也是扭動身體，侷促不安。 2. 在教室中或是需要安靜的地方，會經常離開座位。 3. 經常跑來跑去、爬上爬下。 4. 無法安靜的遊戲或是從事悠閒的活動。 5. 時時都在動，像是無法停止。 6. 口不擇言，講個沒完。 　容易衝動 1. 老師沒有說清楚問題，就搶著發言。 2. 沒有輪流的觀念、無法等待。 3. 喜歡插手打擾他人的活動。 正常的孩子在一歲半到四歲之間，是精力充沛、活潑好動的，使得過動症狀難以早期發現；家長與教師如果在五歲後發現孩子仍無法專心完成一件工作或遊戲，可以向相關單位尋求協助。 （二）Conduct Disder-品行疾患 常見的是攻擊暴力行為，是侵犯他人基本權益、或是違反與年齡相彷彿的社會規範與標準的行為；這些重複且持續的行為是在過去十二個月裡，下列的行為出現三種以上，或是過去的六個月當中，出現一種以上。 攻擊他人或動物 1. 經常欺負弱小、恐嚇他人 2. 經常引起打鬥 3. 使用武器傷害他人 4. 對他人施加殘酷的暴行 5. 對動物施加殘酷的暴行 6. 搶劫、勒索、偷竊……等不法行為 7. 逼使他人屈從而參與性活動 破壞財產 1. 蓄意縱火，意圖造成損害 2. 故意破壞他人物品、財產 詐欺或偷竊 1. 曾侵入他人住宅、建物、或汽車 2. 欺騙他人以獲得利益、財物，或者逃避義務 3. ?在未唁對受害?阜初況下，婪竊物件 嚴重違反規範 1. 經常地不顧父母禁止而夜間在外遊蕩，且在十三歲之前即開始 2. 住在父母家中或監護人家中時，至少兩次逃家在外過夜（或僅一次，但相當長時間未返家） 3. 常逃學，十三歲前即開始 　家長與教師在孩子發禹情緒時，如果發現孩子扎是適當的表達而是在製造問題時，應該要有所注意，因為攻擊行為在學齡階段沒有處理好，到了青少年時期常會構