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浅议高效课堂教学和学生自主探究策略 四、确立目标，主动参与，自主探究 教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生 自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究， 创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。要 根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规 律等因素，为学生提供丰富的背景资料，点拨、诱导学生产 生疑问，激发探索的欲望，唤起学生的能动性。例如：讲解 认识不等式时，笔者向学生首先出示这样一个问题：动物 的票价是：每人10元；一次购票满50张，每张票可少收2 元。某班有48名同学去动物园进行活动。当班长小明准备 好到售票处买48张票时，爱动脑筋的小梅同学喊住了小明, 提议买50张票。但有的同学不明白，明明我们只有48个人, 买50张票，岂不是“浪费”吗？那么，究竟小梅的提议对 不对呢？是不是真的“浪费”呢？通过这样一个似乎很简 单的生活实际问题引入我们所要研究的课题上来。在课堂中 创设一个能够吸引学生注意或引发学生思考，甚至使他们欲 罢不能的问题就是最理想的问题，它所带来的教学效果常会 超出我们的预料。例如：在北师大版八年级（下）第六章《证 明一》的三角形内角和定理的证明中的阅读材料 “你能 想到什么”:在AABC中，如果BC不动，把点A “拉离” BC, 那么当点A越来越远离BC时，ZA越来越小，而ZB和ZC 则越来越大；当把点A拉到无穷远时，