试论应用型本科院校教学质量标准制定的依据与要求.PDFVIP

中国大学教学 2010 年第6 期 试论应用型本科院校教学质量标准制定的依据与 要求 顾永安 摘 要：目前已有的研究视角与成果，显现出对应用型本科院校“依据什么制定教学质量标准”这一 上位的基本问题关注不够。本文认为应用型本科院校构建教学质量标准体系的主要依据是：大众化的高等 教育质量观、高等教育质量标准的价值取向、本科教学评估指标体系和应用型本科教育的特征与要求，制 定一个良好的教学质量标准应当具备标准化、人本化、个性化、体系化等基本要求。同时，本文指出应用 型本科院校教学质量标准体系构建，在理论与实践层面还有许多需要进一步探索和解决的问题。 关键词：高等教育大众化；应用型本科院校；教学质量标准；依据 高等教育大众化使高校越来越认识到：质量是高等教 大众化时代高等教育质量和高等教育质量观着手。关于 育发展的灵魂和生命线，质量问题必然成为高等教育发展 高等教育质量的内涵，在为数不多的研究中，有学者将 的重要主题，教学质量是高校生存与发展之本，建立健全 国际上对高等教育质量的认识归纳为如下五种观点：高 教学质量保证体系已经成为世界高等教育发展的必然选 等教育质量就是创造例外 (exception) ；高等教育的质量 择。英国高等教育质量保证署专家Diana Green 认为，高等 就是达成标准 (consistency) ；高等教育的质量就是满足 教育质量保证是指特定的组织为向学生和社会保证高等教 期望 (fitness for purpose) ；高等教育的质量应该“物有 育的质量，“根据一定的质量标准体系，按照一定的程序， 所值”( value formoney) ；高等教育质量是一种学生改造 对高校的教育质量进行的控制、审核和评估。”根据Diana 过程 ( Tran for- mative process) [1] 。还有学者提出对高等 Green 的解释，高校对教学质量的保证，首要任务是建立 教育质量概念的分析，从内涵来看，它是高等教育产品 教学质量标准体系。我国不少高校在构建校内教学质量保 和服务满足高等教育系统内外明确或隐含需要的能力的 证体系方面进行了理论研究和实践探索。就目前已有研究 特性总和；从外延来看，既可从纵向上分为教育投入质 成果的内容而言，主要体现在：本科教学质量标准的含义 量、教育过程质量和产出质量，也可从横向上分为人才 解读、意义分析、基本原则、体系结构等方面，就研究的 培养质量、科学研究质量和社会服务质量，还可从教育 视角而言，主要集中在高职教学质量标准研究、教学质量 活动上分为教学质量、管理质量和为教学提供服务的质 保证体系研究、基于全面质量管理和ISO9000 族标准的借 [2] 量 。 鉴与研究等等。应用型本科院校教学质量标准体系构建的 高等教育质量观是社会、用人单位、学校自身对教育 研究在解决“为什么制定”问题的同时，首先要解决的问 工作和受教育者质量的基本看法。教育质量是一个相对 题是“依据什么制定质量标准”问题，这是制定质量标准 的、动态的概念，从不同的角度，在高等教育的不同发展 的顶层设计问题，也是构建质量标准体系的上位问题，对 时期，有不同的质量观。从高等教育培养人才要求的角度， 推动本科教学质量的评估和管理以及标准化建设有着具有 可以包括知识质量观、能力质量观、全面素质质量观；从 导向作用的重要意义。本文提出建立应用型本科教学质量 高等教育发展的角度，人们对质量观的认识由精英教育的 标准的若干依据，以求对应用型本科院校构建校内教学质 单一的学术性质量观，向大众化教育的多维质量观发展。 量标准体系和教学质量保证体系提供有价值的参考。 正如 1998 年在巴黎召开