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安徽省暨安徽大学高等教育研究所 张 晶 教学成果奖励的性质和意义 ß 设立国家级教学成果奖，是国家实施科教兴国战略的重 要举措，体现了国家对高等学校教学工作的高度重视。 国家级教学成果奖，共评三类国家级教学成果奖各400 项，这些成果充分展现了重视教学建设、重视教学改革、 重视人才培养工作所取得的成绩，代表了目前我国教育 教学工作的最高水平。目前，国家级教学成果奖已被视 为与国家科技成果三项奖励并列的国家级奖励。 ß 在全国开展教学成果奖励活动是实施科教兴国战略的重 要举措，是对各级各类学校人才培养工作和教育教学改 革成果的检阅和展示，是党和国家重视教育教学工作的 重要体现。获奖的项 目是教育系统广大教育工作者在教 育教学岗位上，经过多年艰苦努力获得的创造性成果， 充分体现了近年来我国广大教师在教书育人、严谨笃学、 教学改革方面所取得的重大进展和成就。 教学成果奖励制度的确立与变化 ß 1988年4月，国家教委发出 《关于 ß 高等教育教学成果奖，是国务院确 加强普通高等学校本科教育工作的 定的国家级奖励，每4年评选一次。 意见》。 《意见》提出了加强普通 前6次分别在1989年、1993年、 高等学校本科教学工作的10条措施。 1997年、2001年、2005年、2009年 明确1989年召开全国高等学校教学 评选。 工作奖励大会，以后每四年进行一 ß 2013年已扩展为国家级教学成果奖， 次。自此，国家教委确立了每四年 包含基础教育 （含幼儿教育与特殊 一次的普通高等学校国家级教学成 教育）、职业教育 （含高等职业教 果奖励制度。1989年党和国家领导 育）、高等教育 （含成人高等教 人江泽民、李鹏出席了普通高等学 育）。奖励等级分为特等奖、一等 校教学成果奖励大会并向获奖代表 奖、二等奖三个等级，授予相应的 颁奖。 证书和奖金。一等奖和二等奖由教 ß 1994年3月，国务院发布 《教学成 育部批准，特等奖由国务院批准。 果奖励条例》。在高等学校中，形 ß 2014年9月10 日，教育部发布2014 成了由国家法规所确定的，与科技 年国家级教学成果奖评奖结果，其 “三项奖”所并行的国家级教学成 中特等奖5项、一等奖148项、二等 果奖励制度。 奖1167项。 教学成果的内涵 ß 《教学成果奖励条例》第二条规定：本条例所 称教学成果，是指反映教育教学规律，具有独 创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教 育质量、实现培养 目标产生明显效果的教育教 学方案。 ß 《教学成果奖励条例》第五条规定：具备下列 条件的，可以申请国家级教学成果奖： （一）国内首创的； （二）经过2年以上教育教学实践检验的； （三）在全国产生一定影响的。 教学成果的形式 一、申报材料 1.反映成果的总结 2.教学成果鉴定书 3.视频 （教学成果的宣传片） 二、支撑材料： 1.示范中心实验教学情况统计表； 2.学生获省级及以上学科竞赛奖励情况； 3.学生发表的学术论文； 4.校际共享合作协议； 5.承办省级及以上实验教学研讨会一览表； 6.示范中心面向校