大专校院情绪行为障碍学生的协助国内特教法中身心障碍学生的类别.PDF

國內特教法中身心障礙學生的類別 學生獨特、教學要轉彎─ 大專校院情緒行為障礙學生的協助 智能障礙 身體病弱 視覺障礙 情緒行為障礙 學習障礙 聽覺障礙 多重障礙 蔡明富 教授兼特教中心主任 語言障礙 自閉症 國立高雄師範大學特殊教育學系 肢體障礙 發展遲緩 mingfu@.tw 腦性麻痺 其他顯著障礙 http://spe.idv.tw 台灣特殊教育法規與特殊教育的推行 台灣特殊教育法規與特殊教育的推行 第十八條 第二十二條* 特殊教育與相關服務措施之提供及設施 各級學校及試務單位不得以身心障礙為由，拒絕學 之設置，應符合適性化、個別化、社區 生入學或應試。各級學校及試務單位應提供考試適 當服務措施，並由各試務單位公告之；其身心障礙 化、無障礙及融合之精神。 學生考試服務辦法，由中央主管機關定之。 第十九條 第二十七條 特殊教育之課程、教材、教法及評量方 高級中等以下各教育階段學校，對於就讀普通班之 式，應保持彈性，適合特殊教育學生身心 身心障礙學生，應予適 當教學及輔導；其教學原則 特性及需求；其辦法，由中央主管機關定 及輔導方式之辦法，由各級主管機關定之。 之。 身心障礙證明vs. 特殊教育鑑定 新式身心障礙分類（ICF) 身心障礙及資賦優異學生鑑定辨法（102年) 大學特殊教育的觀點 個案分享與討論 (大學) 世界各國大學重視身障學生的教育服務 國內特殊教育服務已從學前延伸至大學 我沒有縱火，我在寫論文（思覺失調症） 大學特殊教育鑑定可確認特教身份 我很怕跟人群相處(憂鬱症) 特教學生可享有特教服務 （獎學金、筆記抄寫、課業輔導…） 我有「智」難「讀」(學習障礙) 大學教授對特教生要進行教學調整 我的「適應」慢半拍（自閉症） 大學教授對特教生要進行評量調整 營造接納、正向支持校園環境甚為重要 我的「學習」嚴重落後（肢體障礙） 專業團隊合作的重要性 出現困難 思覺失調症個案 一、學習方面： 個案姓名：阿育