2018年语文版三年级上册23大禹治水教案及作业题.docVIP

23 大禹治水 教学 要求 1.初读课文，认识本课15个生字，会写14个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。 2.熟读课文，理解文中重点词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。 3.自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 4.有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。 重点 难点 1.了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。 2.抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。 教学 课时 两课时 1.学习本课的生字、新词。 2.积累文中的好词。 3.初读课文,了解大致内容。 1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。 2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料。 一　师生交流，揭题质疑。 1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？ 2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。 3.今天我们要学习的“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？（播放洪水录象片段） 4.学生交流感受，教师评议并小结：洪水来势汹汹，让人胆战心惊，所以人们说说洪水猛兽。　　　 5.读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？） 〔设计意图：从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。〕 二　初读课文，独立识字。 1.大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。 2.有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。 3.在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导。 （1）课件出示生字词语，指导识字。 dà yǔ huá xià fàn làn xī rǎng dǔ sè 大 禹 华 夏 泛 滥 息 壤 堵 塞 màn yì shòu fá záo kāi shū tōng lěi qǐ 漫 溢 受 罚 凿 开 疏 通 垒 起 dī bà qǔ qī jǐn jǐn huī fù 堤 坝 娶 妻 仅 仅 恢 复 （2）指导书写。　 “华”,书写时注意与“毕”相区分。 “息”,上下结构,上面是“自”,不要写成“白”。 “怒”,书写时注意与“恕”相区分。 “越”,半包围结构,不要写成左右结构。 “察”,上下结构,笔画较多,书写时要注意间架结构，要紧凑。 4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。 〔设计意图：学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。〕 三、解决问题，理清层次。 1.同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。 2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。 3.根据学生的回答，理出文章的层次。 第一部分（第1自然段）描写了洪水的危害。 第二部分（第2-3自然段）主要写鲧治水失败被天帝处死。 第二部分（第4-5自然段）主要写大禹率领民众治水的过程。 第三部分（第6自然段）写治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。 〔设计意图：围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。〕 四、回归整体，朗读检测 1.请同学们分段读文，熟读课文。 2.检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。 〔设计意图：引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。〕 　　1.尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在本课教学时，我找来有关的图片和资料与学生一同欣赏，当这些图文资料呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解有关的故事啦！我扣