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信息素养;来源;概念;概念;九大信息素养标准; ;九大信息素养标准;九大信息素养标准;九大信息素养标准;Big6方案;Big6方案;Big6方案; ;国内认识;信息素养界说—李艺 ;信息素养详解;信息素养详解----知识;信息素养详解----技术;信息素养详解----人际互动;;要素评价：能对信息、技术、技能、方法等要素做出客观的评价。 过程评价：能客观地进行过程中的评价以及过程的总结性评价。 个性化评价：能理解和客观认识多元价值取向，形成个性化的评价方式。 调整控制：富有反省、评价和调控意识，能根据反省和评价结论重新认识活动要素，调整和驾驭活动过程。;身心健康：能辩证认识和积极面对信息技术可能造成的不良影响和后果，能客观、积极地看待竞争关系、自己和他人信息活动的成败得失，有意识地进行信息环境下的身体保健，保持稳定的情绪和健康的心态。 信息意识：能认识到信息及信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的积极作用和影响，激发和保持对信息技术的求知欲，形成主动地学习信息技术、参与信息活动、使用信息技术改善学习和生活质量的意识和态度；能形成更为开放的视野，具有勇于推介自己、合理争取与广泛利用国际国内各种相关资源的意识。 作品欣赏：能正确认识信息产品和信息环境的陶冶功能，在提高信息作品欣赏水平和恰当使用娱乐产品的基础上愉悦心情和陶冶情操。 行为规范：能遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。 价值内化：能内化社会成员应承担的责任，建立稳定的态度、一贯的健康行为习惯，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。;还有人对21世纪学生提出6方面信息素养能力教育和培养8，认为学生的基本信息素养应当包括： 　　（1）信息获取的能力：能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等 ，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。 　　（2）信息分析的能力：能够将丰富的、所获取的信息进行筛选鉴别，得到自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真???有用的信息进行分类。 　　（3）信息加工的能力：将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。 　; 　　（4）信息创新的能力：在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。 　　（5）信息利用的能力：利用所掌握的信息，使用信息技术或其它手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。 　　（6）协作意识和信息的交流能力：能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。 　　这六方面能力是培养学生信息素养必不可少的，只是在强调能力的同时，缺少信息情感、道德意识与社会责任等方面的内容，而这些内容对学生正确利用信息是至关重要的。;也有人将信息素养描述为以下 8个方面的能力： 　　（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具。 　　（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。 　　（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。 　　（4）生成信息：在信息搜集的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色。 ; 　　（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。 　　（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益。 　　（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、零距离的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的协作关系。 　　（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。 　　很显然，这些能力是围绕个体学习者为适应信息化社会或者学习化社会而提出的。随着信息化时代的 迅猛发展，这些能力越来越显示其重要性和紧迫性。与前面关于信息素养能力的描述相比，这一描述进步的地方在于增加了信息免疫。