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浅谈小学低年级品德教学 茅山中心小学 谢红菲 小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，旨在引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯。然而，思想品德对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教师有了更高的要求。在教学中，我们要想方设法，找到适合低年级学生的教学方法，在小学低年级思想品德教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，需要我们创新的应用各种教育方法。 巧用教材，亲身实践 《品德与生活》教材贴近学生的现实生活，因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，走进学生的生活。如一年级《品德与生活》教材中的 “我们的校园”这一课。教材用半个页面呈现了一组校园生活场景，有教师办公室、医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。一旁的小兔贝贝说着：试着和同学一起找自己学校里的这些地方。每找到一处给自己奖励一朵小红花。上这节课的时候，在教材中，图画、照片都是死板的东西，图画、照片等呈现的贴近学生现实生活的场景需要还原到孩子们在生活中那去，因此，授课时，我们完全可以把孩子带出教室，亲身体验，亲自去发现，效果会事半功倍。 关注细节，合作讨论 《品德与生活》的教学是以学生的生活经验为基础的，课堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动学生已有的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能扩大学生的生活体验。然而，学生对生活的观察能力又有着明显的年龄特征。一般来说，低年级是儿童想象活动的敏感期，他们的观察总会伴随着丰富的想象，容易脱离现实生活，我们要根据学生的年龄特征，有针对性地指导学生对生活的观察，从观察身边的生活开始。在课堂教学中，教师要引导学生细心观察，并学会将自己所观察到的，在小组内合作讨论，大胆的表达自己，完整的表达出自己的意见。要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，孩子才能得到发展。 情境设计，故事讲解 对于低年级小学生来说，情感的情境性、感染性非常明显，在课堂上根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，设计情境，让学生参与进来，身临其境，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计的情境要有趣，容易激发学生的兴趣， 此外，爱听生动有趣的故事是低年级小学生的共性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，也值得我们在教学中使用。当然我们准备的故事要有针对性，如果只是单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，那就毫无意义了。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲可信述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。 总而言之，在低年级思想品德教学过程中，要真正的培养起孩子的优秀品德，作为教师的我们，还有很多值得钻研的地方。