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26 灰椋鸟
教学目标：
1.通过3-5自然段的学习，体会作者写灰椋鸟归林的层次，感受归林时的壮观场面。
2，指导学生理清层次，背诵课文。
教学过程：
一．导入
今天这节课，我们继续学习26课《灰椋鸟》，通过上节课的学习，我们知道，灰椋鸟归林的壮观场景给作者留下了深刻的印象，今天，我们就与作者一同去观察那难得一见的场景。打开书，大声读3—5段，边读边想象这样的画面。
二、学习课文3—4段
1．看看能不能分成两个层次？
2．我们先来看3—4自然段里作者观察到的灰椋鸟，请两位同学来读读。
知道为什么分开来读吗？（看 听）
3．（1）先来看作者看到的，自己读一读，你发现作者看到的情景有什么变化吗？用笔圈出关键词语。
a.黑点、一小群一小群、一批一批（数量有变化，由少到多）
b.方位有变化（由远到近）
c.表示鸟儿飞行的动词也有变化。
移动 投入 排空而至，前后联系起来读读，为什么这样写？
移动（因为远，看上去时移动）
投入（比飞入速度快）
排空而至（鸟儿来得多，来得快，来得猛。）读读这个词。
（2）你们再把这部分读一读，把这个变化读出来。
（3）指名读，指导
（4）让我们一起来读读这样的场景，读好它。
（5）读好了，我们试着背背。你会一口气背完还是用别的办法？
4．（1）接下来，让我们把视线从空中转移到林内。这一句是写作者听到的鸟叫声。这么多鸟叫声，作者写起来却很巧妙，你发现了吗？
（2）分成先回来的鸟和后到的鸟写
（3）运用拟人
“倾诉”换成“诉说”行不行？（联系前面看看，叫也叫不停，说了还要说）想象合理，用词准确。
透过倾诉这个词你还看出什么？（鸟儿快乐，自由、亲热）
（4）谁来读读这种快乐、亲热的场景。（指名读）
（5）我们试着来背背，区分关键词，锻炼记忆的准确性。
三、学习课文第五自然段
1．师范读第五小节引导（出示幻灯片）
2．你看到了怎样的灰椋鸟？
（1）活泼的：这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。
（2）美丽的：它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
（3）快乐的：树林内外……天然的俱乐部。（你们看，这句在表达时连用四个四字词语，还有两个对仗的比喻句，这样整齐的句式，轻快的节奏，不正是在表达灰椋鸟自由快乐的内心吗？）
3．让我们连起来读读这部分，再一次回味灰椋鸟的这份活泼美丽、自由快乐。
4.这么美丽的灰椋鸟，这么富有感染力的文字，我们还是要背诵下来。
四．随着品位作者的文字，原先令我们印象深刻的场景现在一定更清晰了。老师这儿还有一个问题。
作者一开始是去“观察”灰椋鸟，可最后一段中却写到了“观赏”，为什么这儿不说观察，而说观赏呢？（灰椋鸟壮观的情景让人欣赏、灰椋鸟的欢快活泼自由让人欣赏）
引导：为什么这样自由快乐？
教师小结：如果说作者前面的观察是用眼看，用耳听，那么这儿的赏就是用心去赏了，去感受、去赞美人与鸟，人与自然的和谐场面。
五、出示作业（见PPT）
板书：灰椋鸟
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听
赏
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