第八单元第3课时确定位置练习.docVIP

PAGE PAGE 1 确定位置练习（第八单元第3课时 ） 教学内容： 第102-103页练习十五第7-10题，“你知道吗” 教学目标： 认知目标: 1.使学生进一步认识数对和用数对确定位置的方法，能用数对表示物体或点的位置，能根据数对确定相应的列和行，能解释应用数对表示位置的想法。 2.使学生在确定物体或点的位置关系中，体会数学方法的科学和准确，进一步体会对应思想，感受数学符号的价值发展空间观念。 情感目标: 使学生进一步体会用数对确定位置在现实中的运用，能积极思考、交流，产生学习的积极性。 重点难点: 掌握用数对确定位置的方法； 教学准备: 学生：一张方格纸；标注列行的方格纸一张 教学过程： 前置作业 说说你怎样用数对确定位置？ 交流前置作业 揭示课题 1.板书课题（确定位置） 2.用数对表示位置 出示列行各有9条的方格图 提问：怎样在方格图上表示出列行？ 在平面图上呈现3-4个点（其中两个点在同一列，2个点在同一行）学生分别写出表示几个点的数对。 学生回答 （在图上对准方格线表示出列行，说明列行都从0开始） 交流：表示这些点的数对分别是怎样的？（板书数对）怎样确定的？ 明确：数对表示点，先看点在第几列，再看在第几行。 板书：数对：列—行--（a,b） 观察：在同一列上的点的数对有什么联系？在同一行上的点的数对又有什么联系？ 说明：同一列上的点的数对里，列的数是相同的；同一行的点的数对里，行的数是相同的 3.用点表示数对 （1）引导：拿出方格纸。照老师这里表示出列和行。 学生表示出列和行 （2）出示数对（3，2）（2，3）（4，6）（5，3）（6，5），要求学生在自己的平面图上，用点表示。 学生操作 学生交流展示 提问：数对（3，2）（2，3）为什么表示的点不同？怎样确定点的位置？ 说明：先找列再找行，就可以找出对应的点表示数对。 练习应用 做练习十五第7题 （1）提问：观察信箱示意图，它的排列有什么规律？ 说明：从一年级起，从下往上按年级排列；每个年级从1班起，从左往右按班级排列。 （2）找出各年级二班信箱的位置，并用数对表示。 交流：并按一年级起表示各年级的二班信箱位置？ （2,1） (2,2) (2,3) (2,4) (2,5) （2，6） 表示各年级二班信箱位置的数对有什么特点？为什么会有这个特点？ 学生回答说明理由 （3）依次提出第7题的问题（2）（3），让生回答，说明怎样想的。 追问：（△，4）和（4，△）表示的位置有什么不同？ 先看列再看行。相同的数在数对里位置不同，表示的含义不一样。 做练习十五第8题 让学生用数对表示A、B、C的位置。 要求学生确定并标出D、E两点，连线围成一个平面图形。 提问：围成的是什么图形？ 3.画图、平移 拿出标注列行的方格纸 在方格纸上标出点A(1,1) B(4,1) C(2,3) D(4,3),顺次连接围成一个平面图形。 交流说说围成的是什么图形？ 引导：把D点向右平移，使围成的图形是平行四边形，并标出D平移到新位置的数对。 交流：D向右平移几格，围成的就是平行四边形？表示D新位置的数对是什么？ 4. 做练习十五第 9题 学生按要求描点、连线 交流：你找到的点和连成的线是怎样的？ 引导:观察各个数对表示的点的位置和连成的线，你有什么发现？和同桌说一说。 说明：把数对里列和行相同的点连接起来，可以发现：列行相同数对表示的点，都在同一条直线上，并且还在这里大正方形的对角线上，所以这些点所在的直线，把图里的大正方形的直角平均分成两个45°的角。 5. 做练习十五第10题 （1）让生观察棋盘，要求说明国际象棋棋盘上字母和数字各表示什么意思。 交流问题，说说棋子位置是怎么记录的。 提问：国际象棋棋子位置的记录和数对有什么相同点和不同点？ （2）学生完成第（2）小题 交流：怎样记录这3枚棋子位置的。（板书、校对） （3）学生在棋盘上画出黑车经过路线，并用○表示出它最后的位置。 交流路线和棋子最后的位置 说明：国际象棋棋子位置的记录方法就是应用了数对表示点的方法，只是把列用字母表示。 三、总结拓展 1.总结交流 提问:通过练习，你对用数对确定位置有哪些认识？还有哪些收获或体会？ 2.阅读：“你知道吗” 学生阅读，了解操作方法 四、布置作业 补充习题 板书设计 确定位置练习 数对：列—行--（a,b） （2,1） (2,2) (2,3) (2,4) (2,5) （2，6）