当前高职课程改革中的困境与对策.PDFVIP

124 　江苏高教 　2008年第 4 期 当前高职课程改革中的困境与对策 徐国庆 　　【摘 　要 】　课程改革是 目前高职发展的重要主题 。在课程改革取得巨大进展的同时 ,也产生了令人极为困惑 的现象 :改革成果与预先设想之间落差很大 。形成这一现象的原因可归结为五个方面 ,解决的策略则涉及四个方 面 。对困境的分析表明 ,我国高职课程改革正面临深化的重要阶段 ,要深化课程改革以达到真正提升高职院校办 学内涵的目的 ,必须把课程开发与课程研究结合起来 。 　　【关键词 】　高职 　课程改革 　问题 　对策 　　【中图分类号 】　G7 10　【文献标识码 】　A 　【文章编号 】　1003 - 84 18 (2008) 04 - 0124 - 03 　　【作者简介 】　徐国庆 ,华东师范大学教育科学学院副教授 、博士 。上海 　200062 　　课程建设是高职内涵建设的核心 , 目前这一观 的 ,因为课程开发更为关注的是理念在操作中的技 点已获得了普遍认可 。受这一理念影响 ,许多高职 术实现方式 ,而不仅仅是人才类型这样一些宏观概 院校不同程度 、不同形式地启动了课程改革 ,课程改 念 。用人才培养模式中的人才类型思维方式来定位 革成了目前高职发展的重要主题 ,其 目标是建立基 高职课程 目标 , 以至对具体的微观内容模糊不清 ,是 于工作过程的项 目课程体系 , 以形成工学结合的人 高职课程改革难以深入下去的首要原因。 才培养模式 。然而 ,高职课程改革进展到今天 ,一些 在方法上 ,高职课程 目标应当通过其所面向的 深层的问题开始暴露出来 , 当一些新颖的课程理念 工作岗位来定位 。职业教育是面向职业的教育 ,职 已为人们所熟知的时候 ,人们便不再满足于这些理 业岗位纵横交错构成一个复杂的体系 ,其层级差别 念 ,或是粗浅层面的课程体系调整 ,而是希望这些理 决定了所需教育的差别 , 因而职业教育课程开发应 念能带来全新的课程形态 , 以至彻底转变高职课堂 使用 “岗位 ”这个参照点来定义课程 目标 。工作岗 中教与学的模式 。这既意味着我国高职课程改革开 位能够给课程 目标提供最为清晰和准确的答案 。这 始进入更具实质意义的发展阶段 ,也对高职课程研 就要求高职课程改革首先要细致分析 、明确定位专 究提出了严峻挑战 , 因而急需总结 目前阻碍高职深 业所面向的职业岗位 。在确定岗位时有三个重要思 化课程改革的关键因素 ,并提出有力的解决方案 。 ( ) 考维度 : 1 它应当是学生就业后若干年内能达到 ( ) 一 、高职课程改革面临的困境 的预期职业岗位 ,而不是起点职业岗位 ; 2 所确定 ( ) 的职业岗位在层级上要有鲜明的高职特色 ; ( 3 ) 有 一 课程 目标定位过于宏观 对高职 比较常见的一个批评是 , 看不到高职 些口径过宽的专业 ,可依据地方经济特色选择其某 “高 ”在哪里 ,认为其课程与中职没有太大区别 ,往 一个方向作为课程 目标 。 ( ) 往重复中职的内容 。它说明高职课程一直没有很好 二 工作任务分析笼统 、粗糙 地解决自己的定位问题 。 项 目课程开发的重要技术是工作任务分析 。这 高职并非不重视 自己的定位 , 恰恰相反 , “定 一技术的基本思想是 “分析 ”, 即认为要实现课程模 位 ”是高职发展中人们讨论最多、争论最多的问题 。 式的根本转变 ,有效地依据工作任务重组课程体系 , 然而人们往往只从宏观角度讨论高职的