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浅谈小学生数学预习习惯培养 忻城县大塘镇中心小学二校区覃俊 经常看到这样的情景，教师在布置数学作业时总不忘加上一句：“回家把明 天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如 何预习吗？小学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预 习简单理解成看数学书，学习时走马观花。那么，预习究竟是什么呢？怎样培养 小学生的预习习惯呢？课前预习是学习活动的一个起始环节，许多教师心存疑 虑：让学生自学数学书上所呈现的知识，会不会对将要学习的内容失去了新奇感 呢？通过预习学生已经知道了知识的结论，我们的数学课堂还需要探索吗？而且 预习后的课堂，教师又该如何处理呢？……这些现实的问题也是我们一线教师所 困惑、所迫切需要研究解决的。 一、小学生数学课堂需要预习吗？ 现行的人教版小学数学教材的编写的特点，图文并茂、内容丰富、重难点知 识清楚、操作步骤清晰……还设置了 “试一试”，“练一练”“议一议”等项目， 可读性强；不少地方预留空口，让学生自己填空。这些教材与学生的互动便于学 生看书吋集中注意力，增加思维量，提高学生学习兴趣，为学生预习提供了较为 有效的基础。这些教材与学牛的互动便于学牛看书时集中注意力，增加思维量， 提高学生学习兴趣，为学生预习提供了较为有效的基础。 现实教学中存在这样一种现象，学生在通过预习已经知道结果的情况下，没 有耐心在课堂上听教师按部