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教学反思如何避免浅表化 1.什么是教学反思？??教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。 2.教学反思的意义？??实践证明，凡善于反思， 并在此基础上不断进行努力， 提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。在教学中，一旦教师熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的看法， 从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。 3.教学反思书写角度？ （1）写成功之处 （2）写不足之处 （3）写幼儿创新 （4）写教学灵感 （5）写教学困惑 4.如何避免浅表化？（1）树立先进的教育理念??教育理念是教师对幼儿发展和教育的基本观念与盾法的况和，它既是教师进行教育的基础和心理依据，也是教师进行教学反思的心理背景。教师的教育理念影响着其对教学活动反思的正确性和深刻性。??教育理念，涉及教师观、教学观、 HYPERLINK / \t /html/_blank 儿童观、知识观等一系列观念。传统的教师观，一般把教师的的角色定位于“影响儿童发展的‘重要他人 ’”，教师不公是知识的传递者，同时是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。与此同时，传统的“填鸭式、”“灌输式”的教学观也发生了变化，教师的“教”要像一个必要的“脚手架”，支持着幼儿不断主动地去建构自己的知识结构，提升其认识，引导期发展。在新教师观和教学观的指导下，教师在教学中要关注自己是否与幼儿建立了新型的师幼关系。这是因为，良好的师幼关系是教学产生效能的关键。而要建立良好的师生关系，使教学产生效能，关键在于沟通。从这个意义上说，教学的本质是一种“沟通”与“合作”活动。当前，在 HYPERLINK / \t /html/_blank 幼儿园中，师幼关系还在普遍存在着“教师中心主义”和“沟通形式单一性”的倾向，要提高师生互动的质量，最核心的是教师地位的转变，即从权威的地位转到与幼儿平等交流，共同分享的地位。??教师只有在这些先进的教育理念的指导下，才能不断提升教学的科学性，有效性，才能使自己的教学反思不断走向深入，从而使自己逐渐成长为专家型教师。（2）把握各类活动的反思重点??? 幼儿园的课程与中小学的课程不同，凡是能够实现幼儿园教育目的，能够帮助幼儿获得有益的学习经验的活动，无论是教学活动， HYPERLINK / \t /html/_blank 游戏活动，还是生活活动都是幼儿园课程的有机组织部分。为此幼儿园开展教学反思不能仅仅反思教学活动，而应该包括幼儿在园的一日所有活动。为此，教师要把握各类不同活动的反思重点。A.对教学活动的反思：当前，在幼儿园教育实践中，幼儿教师都注重开展工作教学反思，但往往把教学反思简单地等同于活动实施后的教学反馈，即对活动目标、活动环节安排等进行简单的陈述，对活动实施过程中幼儿的活动情况进行简单的回顾，发现或提出几个存在的问题。如：例一：中班 HYPERLINK / \t /html/_blank 数学活动“我的图形我来拼”??本次活动我将活动目标定位为两点：一是尝试对正方形、长方形、圆形等几何图形进行分割与组合；二是通过对图形的分割与组合，初步感知整体与部分的关系。从活动情况来看，大部分幼儿基本达到第一个目标，但对第二个目标还掌握得不够好。此外，为幼儿提供的操作材料偏小，活动中对幼儿活动的观察和指导还做得不够好，今后要注意这两个问题。例二：小班 HYPERLINK / \t /html/_blank 语言活动“下雨天”??本次活动我以小雨伞的出示导入活动，激发幼儿学习的兴趣；然后出示教育挂图引导幼儿观察图片并进行讲述；最后请几个幼儿表演，其他幼儿边表演边大声讲述表演的内容。活动中幼儿参与的积极性很高，但总的来说教师说得多，幼儿说得少。??从这两个教学反思的案例中可以看出，教师的教学反思主要是陈述活动目标、活动过程、而对活动中存在着的问题，反思得很肤浅、表面，没有去深究出现问题的实质和根源。没有去思考解决问题的有效策略，对幼儿的学习关注得很不够，众所周知，教师同在组织活动前，活动的设计就以“计划”或“方案”的形式存在着