图片作文教学研究与实践-北京教育科学规划网.PDF

“图片作文教学”研究与实践 “图片作文教学”研究与实践 田福春 张林凤 卢 冰 夏 满 左卫东 （北京市海淀区教师进修学校） 一、“图片作文教学”研究与实践的背景与意义 北京市第一零五中学是海淀区一所基础薄弱学校，借读生占二分之一，大多数学生学习兴趣不 高，缺乏良好的学习习惯，学习能力较差。就语文学科而言，作文教学成为了困扰学生和语文教师 的一大难题。大部分学生不会观察，缺少积累，写作无兴趣。四十五分钟作文课，超过三分之二的 学生不能完成 500 字的习作，近三分之一的学生写作勉强成段，用材陈旧，中心不明，内容空泛， 条理不清，结构混乱，语言混乱。而这个难题，同样也较普遍地存在于海淀区具有相同学情的二十 多所学校之中（近三分之一）。 对于具有这种学情的学校而言，作文教学的困难主要体现在三个方面： 从学的方面看，学生首先是畏难的情绪消解了作文的快乐；其次是缺乏最基本的写作能力。不 会观察生活，即观察生活抓不住特征；不会感悟生活，即不会分析、综合、抽象、概括生活现象， 把握不住生活的本质；不会运用书面语言准确地表现生活，即不会运用恰当的叙述描写与抒情议论， 形象地再现生活，表达自己对生活的情感态度价值观。 从教的方面看，教师缺乏针对具体学情的教学策略方法，既缺乏唤醒学生生活体验的作文策略 和方法，也缺乏具体的作文过程指导。作文教学理念滞后，作文教学策略单一，教学过程固定不变， 总是由知识讲解到命题作文训练。 从初中语文教材的方面看，作文教学缺乏严谨系统、简明好用的作文教材。当前初中语文教材， 主要是以主题组元的编排体例，利于读写融通的教学实施，但作文部分体系不完整，针对性的作文 指导不够，不利于部分学校的作文教学实施。 基于以上的作文教学背景分析，海淀区教师进修学校中学语文教研室与北京市第一零五中学从 2007 年开始进行了图片作文教学的探索实践，即以精美的摄影图片为作文教学的媒介，激发学生的 写作兴趣，促使学生建构写作与生活的联系，训练学生观察生活的能力，丰富学生的生活体验和审 美感受。作文教学中，教师以思维点拨为核心，加强写作过程的指导，将作文指导与作文训练融为 一体，提高了作文教学的效率。 图片作文教学，在较大程度上解决了学生“写什么”“为什么写”“怎么写”的问题，形成了一 种相对高效的作文教学策略，在图片和作文之间，为学生感受、表达、想象、议论、寄托、交流等 能力的提高提供了较大的时空范围和多元化的沟通渠道，具有较大的迁移和拓展潜力，深化了“一 切为了学生”的教育理念，为普通学校学生作文水平的大面积提升探索出了一条行之有效的作文教 学之路。 二、“图片作文教学”研究与实践的过程 图片作文教学研究，在区级平台上至今已经进行了5 年两轮的教学探索，5000 余名师生参加实 践。图片作文教学研究主要经历三个阶段： 第一阶段，2005 年9 月至2007 年3 月，由教师自发实验到专家肯定引领，体现出基于问题的 实践、基于价值的推介、基于方向的引领等特点。 对于教师而言，针对基础薄弱校的学情，以及作文教学的艰难现状，能否寻找到一种相对高效 的作文教学策略？对于语文教育研究者而言，面对教育一线丰富的教研资源，如何科学地诊断、挖 掘教研资源的最大价值并最大程度地发挥其效能？ 本阶段，北京市第一零五中学张林凤老师进行了图片作文教学的探索与实践，海淀区教师进修 学校中学语文教研室田福春主任及时肯定图片作文教学的独到价值。在此基础上，北京市第一零五 “图片作文教学”研究与实践 中学与海淀区教师进修学校中学语文教研室、中央教育科学研究所基础教育研究中心联合举办了“图 片作文教学经验介绍会”，在海淀区推介图片作文教学实验。海淀区教师进修学校中学语文教研室从 写作课程要求、图片作文教学实施特点、图片作文教学的独特性等方面深入地挖掘图片作文教学价 值，就全面、科学、深入地开展图片作文教学提出诸多可行性建议，为“图片作文教学”课题的实 践与探索奠定了基础。 第二阶段，2007 年10 月至2011 年9 月，由规律探究到经验总结，体现出协作研究、教学建模、 经验总结的历程性特点。