关于高中立体几何教学中空间想象能力的培养.pdfVIP

关于高中立体凡何教学中空闻想象能力的培养 是素质教育改革的热点问题。 谭国华的新课程标准高考对数学能力考查的形式与要求》IlJ对于 学生空间想象能力的培养，主要从识图，画图和对图形的想象能力方面入手． 最后总结四句来概括，即；想得到，画得出。分得清，会处理。韩龙淑的《高 中立体几何内容研究及启示》pJ也强调立体几何学习要从学生实际出发， 从空间几何体的整体观察入手，认识空间图形，然后提出问题，对问题进 行假想或预测，在进行探索性研究，最后获得研究结果(证实或推翻假想 性解释或预测)． 本文在前人的研究基础之上并结合教学实践，先通过测试与访谈的形 式调查学生产生空间想象能力欠缺的原因，然后根据调查结果制定教学策 略。再通过实验结果的比较和分析，研究教学策略的可行性，进而得到一 些结论与反思，希望通过本文为“培养学生的空间想象能力”方面的教学 提供一些建议。 1调查与分析 空间想象能力是指“对于客观事物的空间形式(形状，结构，度量 及位置关系)及其符号表示想象和再造想象的能力”IJJ．本文主要研究高 中立体几何教学中学生空阅想象能力的培养与提高．皆在通过本课题的探 索．希望为广大高中教师的立体几何教学提供一些建设性的建议。 在传统的立体几何教学中．普遍教师认为学生的空间感及空间想象 能力欠缺，主要体现在画图，识图和辩图能力差，各种位置关系把握不准。 从而造成学生学起来很吃力难入门，产生了畏惧感，对于学习也失去了兴 趣。针对这些常见现象，笔者采用了闯卷测试和访谈相结合得方式，对这 些问题存在的真实性和产生的原因，进行了分析和研究。希望能从中找出 问题所在进而进行教学策略的调整。 1．1调查对象 测试组；盘锦市高级中学高二(六)班的学生，依据高一数学期末成 4 关于高中立体几何教学中空间想象能力的培养 绩从高、中、低三个分数段各段随机抽取G人。男女生各占一半，共18 人。采用信度公式计算出测试的信度系数．得r=0．72，算出t=4．40，在 口=O．05水平T，查表的理论值fi=2．093，因为t‘，显著相关，说明测 试具有较高信度。 1．2调查过程 本次调查分两个过程：第一步以测试卷的形式结合成绩考察学生的空 间想象能力，第二步以访谈的形式探究学生产生空间想象能力欠缺甚至没 有空间感的原因。 1．2．1测试目的 本测试主要从考察学生空闯想象能力为侧重点，围绕学生在空间感薄 弱上体现出来的画图、识图，辨图和空问位置关系入手。从多方面，多角 度研究学生产生这些问题的原因。通过该测试可以为教学策略的实施提供 可靠的数据依据，同时也使本文的研究具有一定的实用价值。 1．2．2测试内容 以测试卷的形式发给学生让学生独立完成。试卷内容见附录‘空间想 象能力测试题》．其中第一题主要考察学生的识图、辨图能力，同时也能从 侧面体现出来学生对画图基础知识的掌握程度和实物模型在头脑中抽象化 程度。第二题是一道选择题，问题比较简单是通过三个平面两两相交的两 种不同位置关系考察学生的空间想象能力。如果学生头脑中有实物模型本 题则很容易选择正确。第三题是一道作图题主要考察学生的空间想象能力 和画图能力。第四题因无实物模型，所以对于学生而言有一定的难度，本 题可以体现出学生的思维能力，概括能力，抽象能力的差异，同时也考察 了学生空间想象能力。第五题也是一道作图题，主要围绕着空间感和定理 的运用出发，考察学生对于知识的掌握能力和空间想象能力。第六题主要 ， 关于高中立体几何教学中空阃想象能力的培养 从实际模型出发考察学生的观察能力和抽象思维能力。通过本题也可以加 深学生对于一些常见的几何体的点、线、面位置关系印象，对于以后解决 有关立体几何问题也有一定的帮助。 I．2．3测试结果 高、中、低三个分数段组空问想象能力比较如表I所示： 表1．空间想象能力总体比较(％) 第一题 第二题 第三题 第四题 第五题 第六题 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女