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英语课堂合作学习的理性思考-英语论文 英语课堂合作学习的理性思考 陈美红 (台商投资区惠南中学，福建泉州362122) 摘要：合作学习二十世纪七十年代初兴起于美国,因其所带来的课堂教学实效显著而为基础教育改革所关注并被引进外语教学研究当中,对我国外语教学改革产生了全方位的影响。然而在实际教学中,英语课堂合作学习的实践上偏重形式,其内在价值没有真正体现出来。本文在对合作学习批判与反思的基础上,结合合作学习在英语教学中出现的困惑,提出了理性的思考。 关键词：英语课堂；合作学习；理性思考 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-12-0106-01 一、合作学习是否仅仅流于形式 英语课堂合作学习的普遍形式是“小组讨论”,课堂活动气氛活跃,学生热情高涨。但留心观察,就会发现其中的奥秘:老师一宣布讨论开始,学生就凑在一起交头接耳,可讨论的不是老师布置的主题,而是偏离主题的闲聊;讨论中不乏缺少不主动参与讨论,不积极思考,只是百般无聊地做旁听者;讨论后,各组选派代表发言交流,可往往是组长或优等组员象征性地陈述自己的观点,之后,教师就匆匆公布正确答案,简单做出客观性或主观性评价。这种合作学习往往流于形式,真正参与进去的学生并不多,往往课堂气氛活跃无比,学生的思维却没被真正激活,语言表达能力也没得到训练,所谓交流也只是少数好学生的话语霸权,达不到预期的效果。 由