优化阅读教学提升高中学生英语阅读能力的研究-常熟中学.DOC

《优化阅读教学，提升高中学生英语阅读能力的研究》 中期报告 顾钰 执笔 课题研究的背景及意义 作为高中英语教学重点的阅读教学，不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵；而且要培养学生逐步采取适当的阅读教学策略，掌握阅读的方法和技能，提高语言学习能力。作为教师要利用好各种课程资源，开发学生非智力因素，切实提高学生的阅读理解能力，以应对高考提出的新要求。 高中英语教学注重优化课堂教学，对学生进行阅读策略的指导和阅读技能的训练，能逐步培养学生阅读理解的能力，从而实现学生英语能力的不断提升。开展优化课堂教学，提升高中学生英语阅读能力的研究不仅有利于转变课堂教学模式，真正实现以教为主导，以学为主体的教学，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的主观能动性和潜能；同时开展本课题研究突破教学材料单一化的局限，给学生提供各种题材的相关阅读材料，培养学生的跨文化意识，激发学生的阅读兴趣，从而使他们愿意花更多地时间和精力在英语阅读上，最终实现阅读实践能力的提高，得到真正的自我发展。 此外，实施本课题对教师专业发展具有重要意义。教师在课题研究的过程中会不断地更新教育理念，并通过教学实践不断地进行反思和总结，不断地调整、优化自己的教学，提高教学的能力和水平，使自身得到发展，课堂教学的有效性得到提高。 研究阶段 1、准备阶段（2011.7～2012.1） ①组建课题组，完善设计方案并拟定实验研究方案，组织讨论，动员部署。 ②培训教师，学习有关《新课程标准》及阅读教学的相关理论；查阅各类资料，了解国内外研究动态。 ③了解现阶段阅读教学及高中生阅读能力情况。 2、实践阶段（2012.2～2013.8） ①通过问卷调查、数据统计、建立个案后深入调查研究,作好前测、后测工作,进行定性、定量评价,确保实验效果. ②课题组成员在各自班级实践阅读教学。开发非智力因素，整合课程资源，优化阅读教学，得出提升高中生阅读能力的有效策略、形成一定的阅读教学课堂模式。 3、总结阶段（2013.9～2014.6） 汇总实验和研究资料，进行全面总结和分析，形成研究报告、研究文本资料及科学性，可行性的研究论文。 三、所做的工作 （一）确立和调整课题组成员，明确成员分工 课题组负责人顾素芳老师是统领全市英语教学的教研员，有二十年丰富的英语教学经验和统筹能力，同时积极从事教育教学的研究工作，善于总结经验，推广新课程的理念，成果颇丰。课题组其他成员来自于常熟市7所高中学校，既有具有丰富的教育经验和教科研研究能力的教研员、市级骨干教师，也有上进心强，学习研究能力突出的年富力强的优秀教师的队伍。在课题立项以后，主持人召开了课题组核心成员会议，根据课题组每位老师的专长和研究方向，把课题分解成了四个子课题: 《高中英语阅读课课堂教学模式的构建》（张英 邵惠科 穆晓艳 王月琴） 《阅读策略与高中学生阅读能力的提高》（杨芳 何瑜 张丽亚） 《整合课程资源 提升学生英语阅读能力》（朱敏亚 顾钰 徐美兰） 《开发非智力因素 提高英语阅读能力》（曹惠亚 顾红燕） 为带动更多老师参与研究，课题组成员又先后申报了四个常熟市微型课题，《词块在高三英语阅读教学中的应用研究》、《如何提高高三学生英语课内外阅读习惯的研究》、《高一英语薄弱学生快速阅读策略的实践研究》、《有效利用reading strategy,提高学生阅读能力》。 （二）理论学习 课题组成员认真学习理论知识，订阅了《中小学英语教学与研究》、《中小学外语教学》等杂志并聆听了大量专家报告。以下是开题前后课题组成员参加的讲座记录。 时 间 活动内容 专家 姓名 职 务 2011-9-22 英语课堂有效教学 刘兆义 特级教师，教育部《英语课程标准》研制组核心成员，全国基础外语研究培训中心副理事长 2011-10-12 教师研究与教师发展 彭钢 江苏省教育科学研究院基础教育研究所 2011- “优化课堂，成长教师，促进英语学科发展” 沈峰 南京玄武区教研室特级教师 2011-12-16 奔牛中学课堂教学观摩与研讨 2012-3-11 从被动发展到主动发展 成尚荣 原江苏省教科所所长 2012-3-11 我的专业发展之路 张康桥 特级教师 2012-3-20 课题开题论证与指导 韩建光 常熟市教育局教科室副主任 2012-3-28 有效高三复习与教学 王红新 海门中学 南通市英语学科基地负责人 2012-4-23 在国际化背景下外国语学校学生能力的培养及几点建议 张连仲 全国基础外语研究培训中心常务副理事长 北外教授 2012-4-24 语言关、语用观与外语学校的英语教学 刘绍忠 广东外语外贸大学 文学博士 2012-4-24 生命关怀下的有效课堂建构 成尚荣 原江苏省教科所所长 2012-4-16 白蒲