语文人教版六年级上册《老人与海鸥》第二课时教学设计.docVIP

《老人与海鸥》第二课时 人教版语文六年级上册 教学目标: 1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。 2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。 3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。 教学重点: 练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师：一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置。(出示台标)通过上一节课的学习,我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，今天，就让我们再次走进翠湖畔那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。（板书课题，出示课题画面，齐读课题） 二、速读课文，理清顺序 师：请同学们翻开书114页，快速默读课文，想一想，哪些画面给你留下的印象最深？为什么？ （1）生默读、勾画（提示：默读时不出声，速度快，读后要思考，这是默读的最佳状态） （2）读完的同学可以和同桌交流 （3）指名汇报(师随机板书：喂、唤、谈、送) 师小结：课文按照两部分来写，第一部分写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，第二部分写了海鸥送老人（画箭头）（提示速度方法：以后呀，拿到一片较长的课文，首先要理清文章的写作顺序。） 三、直奔重点，感悟真情 师：在这些画面中，最让你意想不到的是那个画面？（生回答）继续默读课文，想想在老人的遗像前发生了什么意想不到的事，请用横线勾画下来。 1、生默读，画句子 2、指名读勾画的句子 交流1：一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。 (1)师引导学生抓住重点词语 “大不一样”,提问:海鸥的叫声与姿势与平时会有怎样的“大不一样”? (2)师：老师从你们的回答当中知道了,海鸥此时是焦急的、悲伤的,亲人离去了，面对他的遗像，(出示PPT)海鸥们连声呼唤,大声鸣叫，他们似乎在说什么?（生想象回答） (3)师:同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来? 师渡:海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢?。 交流2：“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。” (1)师;你感受到了什么?从哪个词感受到的? (2)如学生说到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指对伟人的尊敬,老人是伟人吗?(学生讨论汇报) (3)你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情,还有对伟人的尊敬与爱戴吗?(指名读) 交流3：过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。（出示PPT） (1)师:你体会了什么?(生发表意见) (2)师;好,同学们,闭上你的眼睛,现在你就是一只海鸥,把你最好的祁祷与祝福送给老人吧!(生闭上眼睛祁祷) 师:睁开你们的双眼,把这份守灵时诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读) (3)师:十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。(音乐响起,画面是老人喂海鸥)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。 师:更让我们意想不到的是------------- 交流4：.“当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。” (1)师:这一段都值得大家好好体会,(出示PPT:)谁有信心读一读这一段。（请一生读。） (2)把“扑”字读成“飞”字,引导学生讨论行不行?(学生讨论汇报) (3)师:看来,这两“扑”含义很深,情意更重,写作时,用词要反复推敲,将会达到意想不到的效果。老师感动了,这里面的焦急、悲伤依依不舍是多浓的一份情感,生死都愿意相随。一只只海鸥扑过来,形成了一道(生接)白色旋涡。 师:这是一场怎样惊心动魄,让人为之动容的葬礼,当海鸥看到老人的遗像时，表现出这样一系列意想不到的举动，那是要表达他们无限的爱，这是一种不忍不舍更是不愿，可是今天，带去翠湖边的只有老人的一张无声的照片（音乐声起） 师读：意想不到的事却发生了,