语文人教版六年级上册《》老人与海鸥》第二课时.docVIP

21老人与海鸥 教学目标： 1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等 HYPERLINK /Article/List/List_4245.shtml \o 词语 词语。 2、有感情地朗读 HYPERLINK / \o 课文 课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句，体会 HYPERLINK /Article/List/List_4242.shtml \o 句子 句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学重难点： 教学重点：抓住老人的外貌、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的浓厚感情。 教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 第二课时 一、导入新课 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习第一部分 1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2、集体交流：抓住重要段落，进行理解： ⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” （老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。） ⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… （通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。） ⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？ （勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 设计意图：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，要让学生多动笔，“不动笔不读书”成为习惯。 三、学习第二部分 1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？ 结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。 （海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。） 为什么会发生这样的事情？ （因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。） 2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流： ⑴ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” （抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。） ⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……” （抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。） ⑶ “海鸥们像炸了营似的……” （为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。） 3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情： 设计意图：此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。 四、交流感受 学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。 （学生可就在书上写，然后集体交流。） 设计意图：对课文的 HYPERLINK /jiaoshi/List/List_6327.shtml \o 总结 总结采用了一种学生练笔的方式，进行了写的训练。 五、拓展训练 交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。 喂 21 老人与海鸥 唤 谈 思 (无私的爱) 只有人爱自然，自然也才会爱人 人类与动物之间和谐相处