岳麓版高一历史必修一教案第16课 辛亥革命.docVIP

第16课 辛亥革命 一、教学目标 知识与能力： 识记：1、清朝的“新政”和“预备立宪”；兴中会、同盟会与三民主义；军事起义。 2、武汉成为革命首发地； 湖北军政府。3、帝制的终结，中华民国的成立；《中华民国临时约法》；袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实的过程；辛亥革命的历史意义。X|k |B| 1 . c |O |m 理解：1、辛亥革命发生有复杂的原因，引导学生学会从多种角度理解认识重大历史事件的背景。2、武汉成为革命首发地的原因。3、南京临时政府，从人员构成、政体设置、纪元与国旗、宪法等都彰显其真正资产阶级政府的特色。 运用：1、分析20世纪中国最深刻的三次变革产生的时代背景。2、武昌起义的成功不是偶然，民主共和是大势所趋。3、就社会性质、政权转移、生产力发展、生产关系变革、社会意识进步与风俗习惯变迁等方面，对辛亥革命前后的社会现象进行比较。过程与方法： 1、制作图表比较分析归纳概括结论认识。2、结合课本材料，培养学生阅读、解释历史材料能力，培养学生掌握透过现象看本质的学习方法。3、讨论：辛亥革命的成与败，认识革命的必然性和和曲折性；提供思路、开阔视野，让学生自己提出问题分析解决问题。 情感态度与价值观： 1、认识革命烈士愈挫折愈奋的精神。2、对革命党人的献身精神做出正确的评价。3、体会辛亥革命为中国进步潮流打开了闸门，认识它对国家的推动和影响。 二、教学重点难点 (一)重点： 辛亥革命的时代背景和进程。 （二）难点： 辛亥革命的历史意义既是重点又是难点，引导学生对辛亥革命作客观评价。 三、教学对象分析 辛亥革命在初中是教学的重点，大多数的学生对此基本史实都有所了解，这有利于本课教学的展开；但是高中学生的理解、归纳能力还比较薄弱，不懂得如何分析知识之间的内在联系，历史的认知能力仍然有待提高。针对高中生思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力，在教学中应创设情景，采用讨论法等，培养和提高其历史思维能力。 四、教学内容分析 辛亥革命推翻帝制，建立共和国，在探索中国现代化历程中作出了巨大贡献，是中国历史上的一个里程碑。教材分为“清末资产阶级革命运动”、“武昌首义”、“帝制的终结和民国的建立”三目组成，教材较注重辛亥革命过程，并侧重辛亥革命影响。 本课涉及情感态度和价值观内容较多，教师应引导学生通过对革命党人的献身精神做出正确的价值判断，学习其爱国主义精神，逐步形成对国家、民族的历史感和社会责任感，树立为祖国现代化建设与进步事业做贡献的人生理想。 五、课前准备 教师：制作电脑课件 学生：课前预习，分组搜集资料 六、教学过程 教学要点 教师活动 学生活动 媒体 导 言 1．让一位学生身穿中山装走上讲台；问：这位同学穿的是什么款式的服装？ 由此导入新课。 1．与现实生活关系密切，学生较熟悉，气氛开始活跃，积极回答。 1 清 末 资 产 阶 级 革 命 运 动 辛 亥 革 命 的 背 景 2．签定《辛丑条约》后，中华民族面 临严重的民族危机。清政府采取什么 措施挽救其统治危机？其措施结果与 洋务运动比较有何启示？ HYPERLINK / w W w .x K b 1 .c o M 2．阅读课本、材 料提取信息、共同探讨辛亥革命的背景。 3．出示19世纪末20世纪初中国资本 主义发展的数据，问：数据说明什么？ 为辛亥革命准备了什么条件？ 4、展示《资产阶级革命团体成立简表》问：这些组织的建立与辛亥革命的爆发是否有必然关系？ 5．强调同盟会纲领，即三民主义，分组讨论，突出“三民主义”的分析。问：革命党人的理想社会是什么？与太平天国有和何区别？ 3．4．阅读材料、概括归纳，得出这些资料说明辛亥革命的经济基础、阶级基础和组织基础。 5．积极参加讨论，代表发言，以认识三民主义的内容、手段、积极性和局限性。 6．播放《上下五千年》片段，同盟会 领导的历次武装起义——皖浙起义、 黄花岗起义；让学生读林觉民的《与 妻书》，结合现实谈谈你对革命党人的 献身精神有何体会？ 6．积极发言，体会革命的艰难与曲折，发扬百折不挠的拼搏精神。 武 昌 起 义 辛 亥 革 命 的 进 程 7．观看学生表演，创设情景，以掌握武昌起义的基本史实。教师点评和表扬。 7．学生以历史小短剧的形式再现武昌起义爆发的情景，掌握基本史实。 8．问：武昌起义后为什么要推举旧军官黎元洪为都督？ 情景再现：假如你是当时的一个革命党人领导人，你对推举黎元洪有何看法？你会怎么办？新 -课-标 - HYPERLINK / 第-一 -网 怎样看待“和平光复”？有何经验教训？引导学生了解武昌起义后的全国形势发展。 8．认清武昌起义后的形势（结合地图），认识旧官僚和立宪派的投机革命，使辛亥革命潜伏危机。 4 帝 制 的 终 结 和 民 国 的 建 立 中 华 民 国 的