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班主任沟通学生谈话“八法”-班主任论文 班主任沟通学生谈话“八法” 如何因势利导抓住学生的心理特点，巧妙地同学生交流思想，沟通认识，进而达到交流理解，化解矛盾，增进感情的效果.是班主任思想政治工作的一个重要课题，也是一种教育艺术。灵活把握与学生沟通谈话的技巧，并善于针对不同对象的心理状态和个性特点，采取不同的沟通谈话方法，以求达到最佳的思想教育工作效果，是当好班主任的一门重要基本功。下面提出几条方法供大家参考： 　　一、循序渐进沟通谈话 　　有的学生因学习上心不在焉，或违纪违规，当班主任与其沟通谈话时常常表现出态度拘谨言语木纳，难以沟通。针对这种情况，老师如果开门见山急于求成，效果未必理想。这时宜采用由此及彼渐进式沟通谈话方式。不要一开始就将沟通谈话的意图和内容“和盘托出”，还要由远及近、由浅及深，一个层次接一个层次地传递信息，耐心引导点拨。巧妙安排数次沟通谈话，注重一次一个内容予以灌输帮教；一次一个要点予以表情达意。循循善诱，不急不躁，让学生心理有一个缓冲过程。形成一个由量变到质变的谈话过程。师生的交流水到渠成。学生在认识问题、分析问题、解决问题的同时，内心激起波澜，师生之间良好融洽健康的感情也在不知不觉中形成。 　　二、迂回曲折沟通谈话 　　平等是交流的基础，消除学生对老师之间的陌生感、距离感、畏惧感，需要研究得体的方法。有的学生一听说班主任找其谈话，思想上立即进入了“防御状态”，产生戒备心理。谈话中心存疑窦，只言片语。既不愿主动沟通，也不正面发言。形成老师讲学生听的僵局。遇到这种情况，班主任如果直来直去，势必引起学生的反感，造成沟通谈话失败。因此，老师应该采取亲切而富有感情的语言来消融师生间的陌生感、距离感、戒备感。有意识地缩短心理距离，达到触类旁通，迂回说理，寓庄于谐，启发引导，活跃气氛的目的。变要我说为我要说。真正实现师生之间心灵上的平和交流，思想上的平静沟通，态度上的平等理解。 　　三、缓冲减压沟通谈话 　　有的学生在同老师沟通淡话时表现强烈抵触情绪。或不置可否，或百般争辩，或流泪以对。由于教师未摸准其思想脉搏，没有把握学生抵触排斥的缘由，沟通谈话往往不欢而散。因而老师要精心布置谈话内容，想方设法使学生平心气和，松弛情绪，扫除相互之间的谈话障碍。注重用平和的语言，热情的态度，幽默的说理来打动学生。雷曼麦说过：“用幽默的方式说出真理比直截了当提出更易让人接受。”教师巧妙地寓庄于谐，和善示意，以情感人，以诚待人，以理服人，使学生在迂回说理中同老师平等沟通交流，达到相互之间的了解和共识。 　　四、倾听点拨沟通谈话 　　老师与学生沟通谈话要因势利导，巧妙点拨，激起师生相互间的感情共鸣。有的学生在学习和生活上遇到困难，主动找班主任老师倾诉。由于所交谈的有大事小事，公事私事，好事坏事，对事错事，且时间跨度大，内容覆盖广，交流时学生讲得多，老师讲得少。学生急于发泄学习上的矛盾，生活上的委屈，交际上的挫折。因而老师要保持和谐耐心的态度，平静倾听，不厌其烦，不轻易打断学生的谈话，结合谈话内容巧妙作提示解释、分析、肯定的点拨诱导，让学生畅所欲言，然后予以肯定沟通、交流。并“对症下药”，有针对性地沟通说理。 　　五、启发明理沟通谈话 　　老师在同学生沟通谈话时，注重启迪学生的心智，净化学生的灵魂。使师生之间的交流走向深刻和理性。有的学生对前途满怀渴望，出于自身上进等因索，急于找老师沟通，如请求入团，参加竞赛等活动，要求老师对其关照和帮助。学生往往满怀希望，上进心极强。老师对此应予以保护，但不能迁就放纵。处理不好时容易使学生产生前途的失望感和对老师的失信感，久而久之会影响师生关系。因此老师对能解决的问题要有明确的答复，坚决兑现。对一时难以解决的问题，要有根有据，入情入理地耐心解释，争取学生的理解和谅解，不要因为怕费口舌，怕浪费时间而简单从事。老师要讲究方法阐明观点、意见，把说教变为思悟，唤起热爱学生强烈的事业心和责任感。 　　六、褒贬评议沟通谈话 　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。”因而老师褒贬评议沟通谈话有助于学生素质的提高。当学生在成绩突出获得奖励时，教师不能简单地锦上添花，过于称赞表扬，而是既肯定成绩又指出不足，敲敲警钟，及时点拨。对于表现较差的学生，不能草率厉言指责，要多给鼓励，多予肯定，做到有的放矢，褒贬不乱。褒贬评议谈话时必须做到因人、因事、因情制宜，关注学生的学情，有目的地进行个性化的教育。 　　七、减压放松沟通谈话 　　老师需用情真意切，推心置腹的谈话与学生进行自然而真诚的沟通，让学生感到老师真切的感情与诚挚的爱护。有的学生在学习和生活上出现了失误。碰上了困难，遭受了挫折，给班级与学校带来了负面影响，产生了自愧心理。这时