语文人教版六年级上册《怀念母亲》教学设计（详细讲解）.docVIP

《怀念母亲》教学设计（详细讲解） 教学目标： 1、会写8个生字，正确读写“真挚、凄凉、可见一斑”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 3、体会作者在漫长的留学生涯中思念祖国的情感。 教学重点： 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 教学难点： 体会作者在漫长的留学生涯中思念祖国的情感。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。妈妈的爱在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了。让我们一起轻轻地喊一声——妈妈；深情的呼唤一声——母亲！ 你的脑海中浮现了怎样的形象？用一两个词语来形容。同学们，一位将近百岁的老人——季羡林，是用怎样的一种心情怀念着自己深爱的母亲的呢？今天我们来学习季老的文章《怀念母亲》。 二、了解人物经历，走进人物内心。 1、学生交流搜集的季羡林先生的资料。 2、教师重点指出，季羡林六岁离开父母到济南的叔叔家，1935年作为清华大学交换生离开祖国到德国的哥廷根大学留学，却因战乱被阻留在异国他乡11年。1946年回国，曾任北京大学教授、系主任、副校长。一生起起伏伏。 过渡：大家查阅了很多有关季羡林老先生的资料，我们在查阅资料的时候，发现我们看到更多的是他头上的光环。但是，当我们走进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一种永久的疼痛，他曾经说：“我这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。” 同学们，请打开书，读一读课文，感怀作者六岁离开母亲直到母亲离开这个世界也未能与母亲有促膝长谈的机会，感受作者对母亲深深的怀念之情。 三、通读全篇，质疑问难。 1、自主读文，出示阅读要求。 （1）圈画生字、新词，借助字典或工具书自主学习。 （2）学生认读词语。 （3）通读课文，读通顺，读流利。把喜欢的语句多读几遍。 （4）边读边想，课文主要写了什么？是怎样安排材料的？ （5）有感情地朗读课文，初步感受课文朴实的语言所含的复杂的思国与思母之情。 2、检查自主学习情况。 （1）组内合作交流学习情况。把自己的读书收获说给组内的同学听，其他同学进行补充。教师巡视。 （2）各组汇报初读收获。 （3）对疑难点提出质疑，共同交流解决。 四、自主读书，感知主题。 1、带着疑难问题通读全篇，喜欢哪段就读哪段。同桌互读。 2、指名朗读、轮读课文、小组合作读文。 3、初步交流对以上疑难问题的理解。 4、再读课文，集体交流，话题：从读中你体会到作者怎样丰富的情感？ 五、回顾全篇，结尾设疑。 小结：同学们，在季羡林爷爷的作品中还有这样的描述：母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。当时的季羡林爷爷在哪里？为什么要离开母亲？为什么他对母亲的死“抱终天之恨”？让我们在下节课中继续交流。 六、布置作业，拓展延伸。 查阅、搜集季羡林的《重返哥廷根》等作品，读一读，从这些作品中你都了解了什么？ 第二课时 一、深情入文，积淀情感。 1、教师深情地朗读《赋得永久的悔》。 2、学生交流听、读后的感受。（学生自由表达） 3、让我们带着这样的感受再次走进课文。 二、研读感悟，体会情感。 1、学生朗读课文，一边读一边画出文中还有哪些语句写出了作者对母亲的这种思念。 2、感悟交流。 语段一：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 （1）抓关键词“食不下咽，寝不安席”概括成语（寝食不安）。 （2）联系上下文，说说作者为什么会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？ 语段二：我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 （1）请同学们小声地读一读这段文字，看看这段文字中让你感受最深的是什么？ （2）请同学们再来读读这一段，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字概括成一个字？ 学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，追问这是怎样的恨？从哪里读出了母亲的去世，让作者非常非常的痛、非常非常的“悔”？ （3）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情） （4）指导感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》让学生想象作者数十年如一日的思念中都会想到什么？ （5）为什么说“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”？ 明确：抓住依靠、精神支柱去感受。 （6）指导朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。 （7）联系上下文深入理解，谈自己的感受。 过渡：母亲的过早病逝，让作者尽孝的愿望落空，以