语文人教版六年级上册《少年闰土》教学设计及反思.docVIP

2016学年第一学期研究课教学设计及反思（2016.1） 2016学年第一学期研究课教学设计及反思（2016.1） 《17 少年闰土》（第一课时）简案及反思 逸景第一小学语文科 梁伴年 【教材分析】 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。文本语言简洁、传神,采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明生动,呼之欲出。字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕,也充分表达了“我”对那段短暂而又真挚的友谊的珍惜和怀念之情。 本组课文的主题是“初识鲁迅”，单元共由四篇课文组成。本文是唯一一篇鲁迅自己写的作品，另外三篇都是别人回忆或纪念鲁迅的作品。所以本文自然肩负起学生与鲁迅直接对话的重担，通过感受鲁迅语言文字的魅力，认识鲁迅笔下的人物，丰富对鲁迅大文豪这一身份的认识。 【学情分析】 在四、五年级学习的基础上，借助老师提供的目标明确的预习提纲，六年级学生完全有能力把课文读通顺、流利，自学生字词，初步提炼小标题。学生能够自主完成的知识点也不需要在课堂上花费过多的时间进行重复教学。因此，在教学中，对于字词的学习，课文小标题的概括，均以预习检测的形式进行。留更多的时间，围绕“鲁迅笔下的人物形象”这一重点组织教学活动。 六年级的学生能完成写人记事的文章，但往往选材不够典型；他们知道要运用外貌、语言、动作描写刻画人物，却不知道该怎样更有针对性地选择描写的方法以突出人物形象。这需要教师在单元教学中，引导学生学习选取典型事例，有详有略地叙述。 这篇文章独特的开头，使人物形象更鲜明，这样独特的布局，是学生第一次见的，景——人——物所构成的画面，也是值得学生借鉴的写法。聚焦独特的开头，引导学生体会作者的表达意图，品味语言，模仿写法，以整体提高学生的语言表达能力。也是这篇课文学习的重难点。 教学要点： 1.正确认读“胯下、逃窜、刺猬、畜生”等词语，理解“其间、仿佛、许下愿心”等半文半白的词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3.通过闰土的外貌、动作、语言，体会人物特点。 教学重点： 1.正确认读“胯下、逃窜、畜生”等词语，理解“其间、愿心、素、先前”等半文半白的词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 教学难点： 2.通过闰土的外貌、动作、语言，体会人物特点。 教学过程： 一．导入新课 1．出示图片，引出人物。 2．齐读课题。 二．理解词句 指导读好文白相间的句子，并相机理解词语。 三．外貌入手，初识闰土 画出描写闰土外貌的语句，初步归纳闰土的形象。 四. 赏析评价，再识闰土 概括希奇事，从事情中归纳闰土形象。 五．认识作者，激发阅读 六．作业设计： 1.小练笔：请试着运用今天所学的描写方法，写一个身边的小伙伴。 2.推荐阅读《故乡》。 附：第二课时教学要点： 1. 借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。 2. 理清文章的脉络，总结详略得当的写法。 3. 拓展阅读《故乡》原文片段，再识闰土，了解鲁迅先生的文学成就，激发学生课外阅读鲁迅作品的兴趣。 附资料： 17、《少年闰土》预习提纲 熟读课文，读通顺，读流利。 抄写下列生字词，每个一遍。 一扭 胯下 厨房 套住 刺猬 畜生 窜走了 明晃晃 熟读下列句子，注意划横线的多音字。 （1）正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。 （2）我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。 （3）这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。 （4）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 四、完成文白互译。 其间???????? ??? 只知道? 无端?????????? ? 稀奇? 素不知道?????????? 如此? 如许?????????? 从来不知道? 希奇???????????? 其中? 单知道????????? 无缘无故? 闰土给“我”介绍了哪几件事？请用小标题归纳。 闰土跟我讲了哪些趣事 闰土跟我讲了哪些趣事