语文人教版六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计.docVIP

别饿坏了那匹马 梧桐河农场学校 王 跃 教学目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情； 3、进一步领会课文通过人物的语言、动作、神态的描写，表现人物品质的写作方法。 教学重点：进一步领会课文通过人物的语言、动作、神态的描写，表现人物品质的写作方法。 教学难点：通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。 （一）导入新课 1、 俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感激实在找不到更好的表达方式。有一位作家，在成年之后，始终无法忘记曾经给予他莫大帮助的人，让我们看看他是怎么说的：回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀。 他们之间究竟发生了什么？为什么我特别感激残疾青年？让我们带着这个问题，来读一读这个故事。 2、 本文作家是湖南作家协会会员许申高，主要从事小小说、散文的创作。作品大都很感人，在文学圈内有“催泪专家”之称，相信这篇课文也会有很多打动你的地方。 （二）初读课文 1、 检查字词 这些词语你都能过关吗？（逐行指名读——齐读） 2、 初读课文， （1）那么文中讲到了几个人物？其中主要人物是谁？ （2）他们之间发生了什么事呢？ （三）深入研读 1、通过刚才的内容梳理，我们知道了我和残疾青年之间有着一段感人的故事，而架起这个故事发展的桥梁就是——那匹马。所以“别饿坏了那匹马”这句话在文中也不止一次地出现，请快速浏览课文，画出这句话所在的句子。 2、根据回答分别出示三个句子，请自由读读这三句话，想想分别是谁对谁说的？有什么样的含义？小组讨论探究 （它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，表面上是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实际上是想让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这句话表面上是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；实际上是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。第三次是“我”对青年说的话。 “我”担心误了喂马时间而饿着马。 表面上是关心马，实际上就是“我”对青年的关心。） 过渡：我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎言， 3、这位残疾青年给你留下了怎样的印象？ 乐于助人、善解人意，那么根据你以往的学习经验，要更具体地感受一个人物形象一般可以抓住人物的什么来体会？（语言、动作、神态、心理） 人物形象可以通过对人物的语言、神态、动作等描写来刻画。今天我们就用这种方法来走进残疾青年的内心，学习作家细致入微的描写方法吧。 4、请默读课文，找一找具体描写残疾青年的相关词句？并在边上写写你的理解。 5、练笔：“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”百感交集，强忍着泪，站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许…… “我”在这一刻都会想些什么呢？注意人物的描写。 6、小结：同学们，“那匹马”虽然是青年虚设的，“别饿坏了那匹马”这句话虽然只是青年一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的乐趣。同时更为可贵的是尊重了“我”一颗需要理解关怀的幼小心灵。真如作者自己所说的，这是一份特殊的帮助和关怀。今天，刚才我们沉浸在小小说动人的故事情节中，深入地学习了作家细致入微地刻画人物形象的方法。那么今后我们在阅读其他作品时也可以去捕捉这样精彩的片段，在自己的写作上更可以多多运用这样传神的细节描写。 别饿坏了那匹马 残疾青年 感激 “我” 善良 关心 酷爱读书